我们是竞技体育的金牌大国，我们也是国民肥胖率、心血管疾病发病率、国民亚健康比率在世界上高居前列的国家。体育的功能是塑造健康优秀的公民，但面对全面素质不断下降的现实，作为竞技金牌大国，我们难道不该反思我们的体育发展战略吗？

　　公民体质下降，这已经不单单是近来才有的现象了。印象里，似乎十多年前在中日、中韩友好的小学生互动中，我国的学生就体现出自理能力差、体质下降的倾向了。所以，后期提出了“应试教育”的挂牌教育。

　　“应试教育”这个牌子做得好不好？这些，个人觉得，不能从每年有多少教师获得优秀教师的称号来评价，也不能用那些编造在成绩册上的数据来说明，更不能看在考试中我们取得了多么高的分数来说明，与公民素质真实状况比较，那些显得太虚伪了。要真正的衡量，还是应该放眼到现实中来。

　　体质下降，这就是一个很鲜活、很生动的指标。“素质教育”真的让我们脱离“应试教育”了吗？我想，从教育现场来看，似乎我们对“素质教育”的理解有了很大的偏差：

　　什么叫素质教育？我们是这样理解的：

　　一个十几个人的小学，一个教师要任七八门课程：文化课数学、英语或者语文、英语，还要加上音乐、体育、品德、传统文化等等课程，此外，期间的乱七八糟材料令人匪夷所思。我不知道，在我们素质教育大纲里，对教师的能力怎么理解的，试问，编造数不清的项目和门类，让一个风华正茂的年轻教师却要去背负无数的负担和厄运，这可是“素质教育”。口号是空的，风格是虚假的，这可是素质教育？学生一面，假以素质教育之名，各类离奇的作业名目百出，还有“分数”是一个始终伴随学生的噩梦，素质教育下，对考试分数的要求松了吗？

　　现在的素质教育，用一句很不雅观的话来表达：“既想当婊子，又想立牌坊！”累了教师，还要继续折腾学生！我不知道，有几个国家喜欢把自己的孩子的精神世界迂腐地禁闭在几本胡扯八道的教材里，有几个国家喜欢让自己的教育“意淫”在年复一年的虚假先进评比中，陶醉在虚伪的透顶的考核分数里？

　　但是，我知道，没有几个国家的教育会如此用笨重的体制去禁锢人性。把所有的人都演绎的圆滑，而无实际才能！仍会沉浸在教育的丰硕成果里，夸夸其谈着！试问，我们一年有多少丰硕的研究成果呀？然而，我们又会有多少出类拔萃的精英人才被认可呢？

　　教育不能十足的虚伪！必须直面现实：那就是，应试教育一直阴魂不散，紧接着虚伪的“素质教育”让教育更加雪上加霜！正视教育：应该是培养人的——体质、能力、素质，那不是沉浸在教材里纸上谈兵能解决好的问题。归根结底，应试教育阴魂不散，我们不能正视什么是能力，什么是虚伪，我们就不可能真真正正做好教育！材料编得再漂亮，都只是包裹时下教育这具僵尸的美丽裹尸布而已！

　　而现在，我们陶醉的，就是那个漂亮的裹尸布！至于我们的体质、素质呢？造就跟着应试教育取得的丰功伟绩化作风跑了！