几天前，我在公众号推出《我领学生玩“一”字》，引起大家的关注。署名赵云燕的网友说：

一支粉笔写春秋，

一片丹心育俊流。

一段“一”文呈趣味，

一堂雅课解繁愁。                                                        

赵云燕，您过誉了，惭愧，我实在不敢当。

这节课，有着那个特殊年代的烙印，但我没有将语文课上成政治课，如果“假、大、空”充斥课堂，那就评不上一等奖了。

54年前的语文课本叫“政文”课本，这种课本以政治教育为中心编排单元，每一单元围绕一个政治教育中心编选若干篇课文，为了“突出政治挂帅”，每篇课文开头都加上一段伟人语录。在教学方法上，则采用“满堂灌”的方式进行说教，“穿鞋戴帽”，“联系实际”，“贴标签”，语文课的味道荡然无存。

为了教出“语文味”，尽量多体现一些语文要素，我煞费苦心，用字理教学的方法，通过认、读、解、唱、说、变、扩等方式，将这个“一”字活生生地装进了学生的心里。

比如新课一开始，我用谜语“天没它大，人有它大”导出“一”字，然后引导学生给“一”制迷，他们说出：天上、日中、开始、石头，课堂上一片笑声，这叫课伊始，趣亦生。

比如唱“一”字，那时的学生，都参加过“小靳庄活动”，会唱样板戏，会唱革命歌曲，《临行喝妈一碗酒》《一颗红星头上戴》《一条大河》《我是一个兵》等，张口就来。课堂上，学生歌声嘹亮，意气风发，用当下语文界的话来说，这叫跨学科学习。

比如说，说带“一”的成语，说后还要写出来，学生每人一个，不重复：一刀两断、一干二净、一马当先、一见如故、一心一意、一目十行、一目了然、一丝不苟、一尘不染、一帆风顺、一网打尽、一穷二白、一针见血、一视同仁、一败涂地、一知半解、一本万利、一日千里、一清二楚、一盘散沙、一箭双雕、九死一生、万无一失、万众一心、千钧一发、千篇一律、不堪一击、目空一切、百里挑一、有朝一日、表里如一、举一反三、九牛一毛。面向全体学生，因材施教，符合孔老夫子的教育思想。

比如说，变“一”字，给“一”字添两笔，变成一个新字，整个字是三笔。这是一道文字游戏题，通过游戏，训练学生的思维，没想到，学生小组合作学习，在黑板上竟写出28个字：三、下、干、于、万、士、兀、大、土、寸、才、亏、上、与、千、女、广、丈、亡、卫、尸、已、己、巳、弓、口、子、弋。

在这节课里，我除了领着学生玩“一”字外，还重点讲了“一”字：

“一”字在甲骨文是指事字，画一横表示抽象的数目“一”，本义是最小的正整数。引申指数量的小和少，如“一星半点儿”。也指序数第一，因为是数目的开始，所以又指开始的，初始的，如“道生一，一生二，二生三，三生万物”。引申指单纯唯一，进而引申为相同，如“长短不一”。再引申为专一，如“一心一意”。古人又认为世界的万事万物合起来是一个整体，所以又有整体、完全等义，如“耳目一新”。虚化为副词，相当于“完全”，如“一如既往”。

树有根，水有源，我从根源入手，深入探究，理性地讲了这个“一”字。

纵观此课，我在咬文嚼字中，领着学生玩，玩得学生满面春风，现在想起来，好不痛快！