日前，我从京东买了一本书，名叫《教育家精神》，作者是成尚荣。

成氏是我比较熟悉的一位教育专家，虽然未曾谋面，但是他的履历情况和音容笑貌我张口就能说出来：

他，江苏南通人，生于1941年，江苏省教科院研究员。做过小学语文教师，担任过小学校长，省教育厅处长，江苏省教科所所长，国家督学。现为教育部基础教育课程改革指导组专家，中小学教材审查专家，明远教育书院学术委员会委员，香港中文大学（深圳）当代教育研究所高级研究员。

他，身材挺拔，精神矍铄，面色红润，满头银发，目光炯炯，报告声音洪亮，讲座思维敏捷，对话聪颖睿智，气度博雅从容，一派学者风范。

2017年，我曾替成氏做了一件事情。那一年，“千课万人”全国小学入行未满三年新教师专业提升培训会，5月26日在杭州举行。组委会邀请成氏讲“一个人·一辈子·一件事”，他因故没有到会，让我替代，也讲这个题目，救场如救火，我应允了。

台上，我身着白衬衫，手拿话筒，侃侃而谈，三个小时，没喝一口水；台下，与会者瞪大了眼睛看着我，不时传来阵阵掌声，他们说我的形象、神态与气质酷似成氏。

我知道，这是捧我，我哪敢和成氏相提并论。你看：

成氏小时候，他的功课成绩很好，尤其是作文更好。那时，他有一个巴望，巴望老师早点发作文本。因为发作文本之前，总是读一些好作文，他的作文常常被老师当作范文。朋友还说，隔壁班的老师也拿他的作文去读，每当那个激动人心的时刻来临，他会想入非非：总有一天要把作文登在报刊上，尤其是一定要在《新华日报》上刊登一篇文章。

1962年，21岁的成氏从南通师范学校毕业，被分配到南通师范学校第二附属小学担任语文教师。在南通师范二附小的23年中，成氏先后担任过学校的副教导主任、副校长，后来又做了校长。李吉林也在这所学校任教，他们是同事，长成氏三岁。成氏回忆说，他自己最大的收获，就是在李吉林的引领和帮助下学会了研究。“我向李吉林老师学习了很多，尤其是她‘把工作当作研究来做’的品质。她不是一个普通的教书匠，而是一个真正的儿童研究者，不断地在寻找教育的规律。”

上个世纪80年代，一次偶然的机会，成氏迎来了职业生涯的重要转折，他被调到江苏省教育厅，任初教处副处长。到省教育厅工作以后，他得知南京师范大学正在筹备举办大学本科函授班，便打算报考。“那段时间，我拼命地读了很多书，大学语文、哲学、心理学、教育学……”天道酬勤，最终他考取了南师大教育系学校教育本科专业。三年函授教育，他比较系统地学习了教育理论。

从一开始教小学六年级，到被调至省教育厅任职，再到担任省教科所所长，之后又参加第七次、第八次课程改革，成氏在他的教育生涯中有幸遇到了这一次次机遇，每一次他都非常投入，认真地把握这些机遇。他无限感慨地说：“有人说，机遇总是垂青于有准备的人，我却更愿意将这句话解读为：机遇是自己创造的，只要刻苦、努力、勤奋，就会有机遇。”

成氏将没有正式受过高等教育的训练当作人生最大的遗憾。因此，他尤其喜爱到大学校园漫步，欣赏学子们晨读的身影，感受大师们的流风遗泽。“知道自己基础薄弱并不是难为情的事情”，几十年如一日的努力正是出于这样一个朴素的认知——“勇敢地面对才能不断地激发自己、鞭策自己、提醒自己：世界有多大，学问有多少，你只读了这么一点点怎么够？”

一直以来，成氏阅读的书目都不止于教育类书籍，而是多方涉猎，包括哲学、经济、政治、伦理、社会学等各方面。他说：“我读书的时候，会把别人的认识、观点纳入自己的思考框架，丰富自己的知识架构，甚至让自己的知识框架产生突破，我称之为‘猜想性阅读’。”在他眼中，世界如此丰富多彩，只关注一个方面远远不够，而跨界可以开阔视野，创新也常常发生在知识的边缘地带、学科的交叉地带，“猜想性阅读”正是这样一种兼收并蓄的学习方式。

2002年，61岁的成氏退休了。退休后，他从未停止过读书和研究的脚步，在公务外出、讲学以外的大部分时间里，家里的那张书桌是他永恒的一方天地。他说：“对我来说，只有坐在书桌前，才能追寻到人生意义。”成氏订了很多报刊杂志，如《光明日报》《文汇报》《读书》《新华文摘》《教育研究》《课程·教材·教法》等。对这些报刊杂志，他不是每篇都读，而是有选择地读。成氏不上网，网络上人家说什么他都不知道，心里很静。他不会打字，就是手写，写完请别人在电脑上录入。他说：“手写的感觉好，手写，我的思想全在里边了。”成氏写作从来不打草稿，一天最多可以写六七千字。昆曲《班昭》里有这样的唱词：“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下。”成氏最喜欢这四句话，一直把它作为自己的座右铭。

“智慧是一种整体品质，它在情景中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征。”“教育科研的最高原则是道德。”“学校应成为教师专业发展的文化栖息地。”这一句句闪耀着智慧的话语，均出自成氏撒播于全国各地精彩的演讲和论坛实录。仅在2015年一年的时间里，他就在全国各地讲学、主持不下50场，为数以万计的一线教师播撒智识、廓清问题、探索新知。与此同时，他坚持为时而著，笔耕立言，十年中，他所撰写并收录于中国知网的理论文章就逾400篇。更令人惊叹的是，从2018年到2023年，六年间，他出版了《核心素养的中国表达》《定义语文》《语文气象》《名师基质》《儿童立场》《教学律令》《最高目的》《课程透视》《流派观察》《上有灵魂的课》《年轻的品格：教师的精神气象》《做一名有思考力的教师》等，真是一位高产的作者！

“心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，荣辱不惊。”2006年，“感动中国十大杰出人物”评委会授予了季羡林先生的这段颁奖词。成氏对这段颁奖词始终熟稔于心，他说：“一个人总归要对这个社会发出点声音，作为教育人，应向季先生那样，做‘道德文章’，做有良知的知识分子。”

回过头来，我再简单说说《教育家精神》这本扛鼎之作。此书为成氏潜心研究、缜密思考基础教育现状与未来发展的心血之作，更是填补当下教育家精神解析阐释与讲述践行领域的空白之作。读后，掩卷深思，诗意十足的16个字叠印在我的脑海里：“心有大我，至诚报国，启智润心，刚毅坚卓。”这16个字就是成氏的风骨、风度、风格，成氏之风，值得弘扬。从小学教师，到教科研工作者，到教育专家，一路播种辉煌。成氏说：“我认为，人不能喧闹，不能作秀，更不能炫耀。但人不能没有精神，不能没有思想，我一直要求自己做一个有追求的人，做一个精神灿烂的人。”

我对成氏的言行和学术造诣只有敬佩，以后有机会当面请教。