惊悉陈日亮先生于昨日仙逝，明日在福州殡仪馆出殡火化，享年85岁。

先生历任福州第一中学语文教师、副校长、校学术委员会主任。1987年被评为特级教师，1997年享受国务院政府特殊津贴，2004年被评为福建省首批杰出人民教师，是新中国60周年教育部《基础教育课程》开展“寻找中国课堂教学的开拓者”活动评选出的全国78名“开拓者”之一。曾任全国中语会学术委员会副主任、福建省语文学会顾问。2010年，被全国中学语文教学专业委员会授予“终身成就奖”。曾连续当选第六、七、八、九届全国人大代表，是中国第一部《教师法》的领衔提案人。出版著作有《我即语文》《如是我读》《救忘录》《语文教学归欤录》。

先生是新中国语文课改的先行者，对语文教学基本规律有着深透的理解，其语文教育观集中体现在《我即语文》（福建教育出版社·2007版）一书中。

1978年，先生提出了“语文教学必须尚简”。

他说：“语文作为人们从事学习和工作的基本工具，学好它固然要下苦功，学起来则应该是方便简易的，但近年来的语文课却大有越学越繁的趋势。突出的表现是：从小学到高中，各种样式的语文基础知识的单项训练，已成了主要的教学手段。越来越多的练习既增加了学生的负担，也造成了教师精力和学校财力的浪费。要解决这个问题，就要研究一下语文学科的特殊性。语言是一种活动，无论口头语言或书面语言，都是一方表达、一方理解的一种活动。既是活动，就应当通过活动去学习掌握它，也就是让学生通过自己的听、说、读、写去学习，而不能只靠知识的灌输和方法的传授。因此，语文课也就必须上成语言活动课，而不应该是知识讲练课，在教学中要充分提供学生以直接语言实践的机会。”

1982年，先生提出了“阅读教学必须重视培养发现问题的能力”。

他说：“阅读教学中的预习，近来很为语文教师所重视。不过预习要达到什么目的，看法也许不见得都一致。随着语文课堂教学改革的进展，探讨预习的性质和任务愈加显得必要了。目前，多数语文教师已不满足于仅仅把预习看作是让学生先将课文读一遍，借助工具书解决一些所谓的‘文字障碍’，而是要求学生在预习中发疑提问，便于教师了解情况，更有目的地设计教学方案。因此，不少教师都把预习布置成书面作业，从而增强了学生的自学观念，给了他们以更多的学习主动性，也丰富了更实际更生动的课堂教学内容。应该说，这是近几年语文教学法改革中的一项有意义的突破。”

1996年，先生提出了“历练自学乃高效能之本”。

他说：“高效能的中文教学好比是一棵生命力旺盛的大树，其‘本’在于使学生能够历练成自学语文的良好习惯，习而熟之，熟能生巧，由其根本输送养分与生机以至茎干枝叶，则花艳果硕。若徒然施养料于枝叶，虽极尽修芟敷理之能事，辛劳备至犹劳而少功，是舍本而求末者也。即将来临的21世纪，人类将更加注重学会学习，更加致力于开发人的学习潜能，因此必然也会更加迫切要求把长期以来被本末倒置的语文教学，照其本来面目和自身规律把本末正置过来，让这门古老而疲惫的课程真正焕发青春，释放出高能量。”

1998年，先生提出了“世界即语言，语言即世界”。

他说：“‘大语文’的观念我很赞同。我所说的‘大而化之’的‘大’首先是对‘小语文’而言的，凡是局限课本和课堂的，单纯知识的、传授的、注入的，都是‘小语文’的特征，他离不开覆盖、防范和瞄准，无非是为了应试，难免繁琐、枯燥、封闭、呆板；而凡是贴近思想和生活的，着眼能力的、自学的、习得的，都是‘大语文’的特征。明确地说，就是学习语文必须从单篇增加到多篇，从文章扩大到著作，从课内拓展到课外，从书本延伸到生活，从读书联系到做人，把语文同各个学科的知识打通，和人生世界打通，使之更经常更有效地内化为语文素质表现为语文能力。可以说，这是对语文能力形成过程的一种认识和表述，和‘大语文’的基本观点相同。另外，我更把语文看成是无时不有、无所不在的东西。由语言构成的意义世界、文化知识世界，也就是我们所认识的现实世界。世界即语言，语言即世界。”

1998年，先生还提出了“不要动摇语文的工具性”。

他说：“若问对21世纪中国语文教育有什么展望，我还是老话一句：必须认真按照语文工具性质规律，把语文课切切实实上成工具课。可是近几年，语文的工具性却大有被动摇之势。‘语文是进行思维和交流思想的工具’这一定论，好像早已过时甚至已成了谬误，只有推到它，语文教学才可以得救似的。批判‘工具性’的论者，总是高举‘人文性’的旗帜。当然，这面旗帜举多高都并不为过，但如果它是冲着‘工具性’而来，是认为强调了工具就会排斥了人文，其目的是要来纠偏，或者竟是要取而代之，即认定人文性才是语文的基本性质，那就不可不争不能不辩。否者，历史的教训就有可能重演，新世纪的中国语文教育，恐怕免不了还会遇上许多麻烦。”

2005年，先生提出了“呼唤严谨求实的语文学风”。

他说：“讨论当前的语文教学，我觉得必须认真关注一下学风问题。在我看来，中学生的语文学风，已经变得越来越浮躁了。最容易看出来的是作文。弄虚作假，无病呻吟，为文造情，浮华不实，已不再是个别现象。由于整个社会风气特别是各种文化媒体的传感，更有所谓新概念写作、自由写作、创新写作等的鼓吹倡导，中学生作文出现了对写作形式技巧的片面过度的追求，以掩饰认识的肤浅、情感的空虚和智性的贫乏，产生了新的假、大、空。有人已经指出，对中学生这种‘伪个性化的写作倾向’，必须引起警惕。”

回顾先生的这些教育理念，更加引发我对他的无比敬仰与怀念。愿先生一路走好！