儿童学习语文无非三件事：一是识字，二是读书，三是作文。至于知识教育、智力教育、文学教育、审美教育、思想教育等这些事，我以为，在识字、读书、作文的过程中自然而然地渗透就行了，小学语文教学就这么简单！

先说识字。

小学语文教学的目的就是要发展儿童的母语，提高核心素养。识字是小学语文教学的基础，只有认识了一定数量的汉字后才能读书、作文，这是由汉字、汉语的特点所决定的。

汉字教学方法很多，从大的方面分，基本上有三类：集中识字法、分散识字法、集中与分散相结合识字法。我国古代蒙学教育大都是“先识字，后读书”，秦代的《仓颉篇》、汉代的《急就篇》、南朝的《千字文》、宋代的《三字经》和《百家姓》等，就是识字的教材。

从某种意义上讲，我比较喜欢集中识字。上个世纪1959年，我读小学四年级，得到一本《新华字典》。这本工具书对我来说，是文化绿洲，我视它为无价之宝，当识字教材使用。我凭借汉语拼音这一工具，依据母语规律，发挥儿时机械记忆之优势，囫囵吞枣，每天晚上在昏暗的灯光下，定额背10个汉字。日复一日，一年的时间，就较其他同学多认了不少汉字。这些不理解的汉字，在读书时碰见了，一读，陌路相逢；二读，似曾相识；三读，一见如故；四读，刻骨铭心。在反复多读中，我对这些不理解的汉字便会读会写会讲会用了。现在想起来，如果说我对语文教学研究有点小小的贡献，得感谢那本不舞云端、贴地而行的普普通通的《新华字典》。

再说读书。

阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好的阅读习惯的重要任务，它与识字教学、作文教学联系密切，可谓一损皆损，一荣俱荣。

提到阅读教学，我重点说说读书。在我看来，读书是一种心理过程，它不仅包含感知、概括、判断、推理、评价、想象等一系列心智活动，而且还包括由语言材料激发起的情感反应。年少时，我经常听书看戏。听书我学语言艺术。你看，《野猪林》这回书，艺人是这样描写两个公差贪吃的丑态：“只见这两个人举起了那迎风的膀子和旋风的筷子，托住了大牙，垫住了底气，抽开了肚子头儿，甩开了腮帮子，吃得鸡犬伤心，猫狗落泪。”看戏我学舞台艺术。演员讲究舞台形象，三五人可作千军万马，六七步如行四海九州，从“亮相”到“起霸”，从说“定场诗”到舞水袖，手眼身法步，唱念做打，都是艺术。

由于在茶楼和戏园子里受到了传统文化的熏陶，我养成了大声读书的习惯。大声读书是一种眼、口、耳、脑并用的有声言语的阅读活动。朱熹对大声读书有一段十分著名的话：“凡读书……须要字字读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”我的体会是：大声读书，近乎于血脉偾张的有感情朗读，在排除干扰、全力以赴中，常常可以深刻领会作品的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。大声读书都是先入于目，再出于口，最后了然于心，眼、口、脑并用，心理过程就是如此。

最后说作文。

作文是书面语言表达活动，它是识字写字，用词造句，布局谋篇的综合训练。作文能明显地反映出学生在思想认识、生活经验、知识基础以及运用语言能力等方面的情形。学生语文学习得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。

我学作文，是从模仿开始的。我认为，人的成长过程是离不开模仿的，不论是学语言、学做事、学做人，大都是以前人所作为榜样的。拿作文来说吧，古人认为，儿童作文是从模仿开始的，模仿是沟通读与写的桥梁。刘知几说：“夫述者相效，自古而然。”又说：“若不仰范前哲，何以贻厥后来？”朱熹指出：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。” 模仿，是人们赖以生存的本领，是创造的准备和起点。从心理学角度看，模仿是学习作文心理上的需要，也是作文教学的必要手段。现在有些人对模仿持有偏见，在他们看来，模仿有碍于学生创造能力的发展。或云模仿是“鹦鹉学舌”，人云亦云；或云模仿是“邯郸学步”，亦步亦趋；或云模仿是“东施笑颦”，矫揉造作。我认为，这些看法都有悖于作文教学实践的。纵观我国古代文学史，模仿的例子颇多。张衡仿班固《两都赋》而作《二京赋》；韩愈仿扬雄《解嘲》而作《进学解》；吴伟业仿白居易《长恨歌》而作《圆圆曲》。以上的这些例子无不说明效法他人的作品，取人之长，补己之短，对学习写作来说是行之有效的门径。

举一个我模仿古诗的例子。学白居易的《赋得古原草送别》，这首诗的前四句是：

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

这四句是对自然演变的描写，含义深刻，比喻进步的东西具有顽强的生命力。我仿照这四句诗写了《水》，是咏物的。第一句：淙淙房后水。第二句：一岁一 ××。打叉的这两个字现在我想不起来了，是由求辙，都是平声调，一对反义字。第三、四句是：大雪封不住，春风吹又流。

我模仿写的《水》，力求与白居易的《赋得古原草送别》前四句平仄相对，词性一致，结构相同，字数相等，修辞手法相同，逻辑关系相同，我只是“依葫芦画瓢”，玩玩文字游戏而已。不过，这对我后来当语文教师，指导学生作文，奠定了一种方法的基础。