《淮南子》云：“智过万人者谓之英，过千人者谓之俊，过百人者谓之豪，过十人者谓之杰。”小语界的“四位老人”都是英俊豪杰，他们都有过人之处，如贾志敏的超级语感，支玉恒的诗化板书，于永正的京剧表演，靳家彦的导读艺术。下面咱们就聊聊他们的绝活。

1.贾志敏的超级语感。

了解贾老师的人都知道，他的语文课朴实无华到了极致，一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴，如此而已。就在这本真、简约、灵动的课堂上，他有一项独门绝技，那就是眼观六路耳听八方，在转瞬即逝的学生发言中，能及时扑捉到语病，并给予准确的纠正。如此敏锐的语感，令人叹服。

请看贾老师执教二年级的《居里夫人小时候》一课，指导小朋友用“挑选”造句的一个教学片段。

师：小朋友，句子造好了吗？谁愿意把造好的句子念给大家听一听？

生：（念）小华挑选了两个最大的苹果送给爷爷、奶奶吃。

师：大家说，这个句子造得好不好？

生：（齐）好！

师：是吗？我看这个句子有点儿毛病。（老师又把刚才学生造的句子复述了一遍）谁能把毛病找出来改一改？

（全班学生无一举手）

师：“两个最大的苹果”？“最大的”只能有一个呀！

生：（恍然大悟）把“两个”改为“一个”——小华挑选了一个最大的苹果送给爷爷、奶奶吃。

师：（微笑地）爷爷、奶奶吃一个苹果，显得小华多小气呀！再说，两人吃一个，你咬一口，我咬一口，也不卫生呀。（生笑）能不能把“最”字去掉，再换一个词语呢？

生：小华挑选了两个又大又红的苹果送给爷爷、奶奶吃。

师：改得多好啊！送给爷爷、奶奶两个又大又红的苹果，一人一个，可见小华的一片孝心。

北京市东城区小学语文教研员吴琳是贾老师的弟子，她讲了这样一个故事：有一次，杂志社要刊登吴琳写贾老师的一篇文章。由于贾老师年纪大了，视力不好，在发稿前她一句句念给贾老师听。当读到最后一句“贾老师以丰厚的文化底蕴、出色的创造才能和高尚无私的品德，谱写了他美丽的教育人生”时，贾老师突然说：“我还没死呢！”吴琳一头雾水。贾老师说：“把‘了’字改成‘着’。”吴琳恍然大悟，羞愧难当。用她的话说，真是一字之差，失之千里啊！

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。

境界咸归书本，乾坤自在学堂。贾老师极佳的语感能力，与他长期大量阅读分不开的。贾老师订了不少报刊，即便退休了，他每天从早上起了，就坐进书房，一天要读书、写作近十个小时，真可谓台上一分钟，台下十年功，修炼功夫全在诗外。

看看周遭的青年语文教师，有这样看家本领的人简直太少了。课堂上，学生发言有语病，老师听不出来，即使听出来了，也不能及时纠正，习惯用一个“好”字让学生坐下；批改中，学生作文有语病，老师看不出来，即使发现了，也不能准确修改，习惯用一个“阅”字一笔带过。“好”也罢，“阅”也罢，都是语感能力太差的表现，不得已而为之。语文教师其实是一名“语言教练”，也是一名“语言医生”，咬文嚼字是基本功。要想练就摆弄文字过硬的本领，必须天天做课，日日练功，否则是不能登堂入室的，正所谓“要学惊人艺，须下死功夫”。

师天下者天下之师，法万物者万物之法。向贾老师学习吧，以身相许教语文，身怀绝技教语文，名师的梦想一定会实现的！

2.支玉恒的诗化板书。

名师支玉恒，身怀绝技，是个怪才。在语文教学中，他的许多教法，独出心裁，异于前人，也别于众人，让人耳目一新。就拿板书设计来说吧，他从不固守一法一式，从不简单重复自己，常常因生而变，因时而变，因境而变。支老师于1989年在全国率先使用诗化板书，万众共仰。

同样是《第一场雪》这篇课文，在成都的公开课上，他的板书是：

                                第一场雪

                     天气骤冷隔日间，山村静夜雪弥天。

                     晶莹世界人欢笑，更喜丰收在来年。

同样是《第一场雪》这篇课文，在哈尔滨的公开课上，他的板书是：

                                 第一场雪

                          骤然寒风冽，雪寂山村夜。

                          江山粉玉积，丰年及时雪。

课堂板书，既是科学，又是艺术。精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，支老师深谙此理。他说：“精心设计板书，是语文教学中应该认真考虑的问题。好的板书，可以使学生提纲挈领地把握课文内容，了解作者的思路和文章的结构，同时也是教师对学生进行分析、概括能力训练的最经常的示范。”

支老师的诗化板书，都是结合讲读内容，在指导学生听、说、读、写、思的过程中完成的，丝毫没有一点形式主义的痕迹。以哈尔滨公开课为例，他首先与学生进行简单的初步谈话，引入课题《第一场雪》。然后，让学生自由默读浏览课文，看看那些字不会写，将不会写的生字记下来，自己练一练。接着，听写词语，一个学生在黑板上写，其他学生在本子上写。有的是老师说出词来，学生直接写，有的是老师说一个意思，学生依据意思写词语。一共十二个词语，按雪前、雪中、雪后、联想分成四行：

骤然变冷  寒风凛冽  彤云密布

雪花飘落  格外寂静  山村夜晚

万里江山  粉妆玉砌  积雪飞扬

预兆丰年  及时瑞雪  科学根据

写毕，支老师引导学生圈字。第一行圈出“骤”、“然”、“寒”、“风”、“冽”五个字；第二行圈出“雪”、“寂”、“山”、“村”、“夜”五个字；第三行圈出“江”、“山”、“粉”、“玉”、“积”五个字；第四行圈出“丰”、“年”、“及”、“时”、“雪”五个字。

更妙的是，圈出的这些字构成了全文各段落内容的四个小标题，这四个小标题又合成了一首叶韵的五言绝句：

第一段——骤然寒风冽；

第二段——雪寂山村夜；

第三段——江山粉玉积；

第四段——丰年及时雪。

一首诗概括了全文，支老师借此机会指导学生有感情地朗读这首诗。第一句表现严酷，第二句表现静谧，第三句表现美丽，第四句表现欣慰。

意犹未尽，余下的时间干什么？朗读训练。在朗读中置身于课文情境，与作者心灵沟通，美滋滋地读出语言文字的“味”。这就是支老师的清淡明快、灵动婉转、趣味盎然的生命课堂。

支老师的诗化板书，之所以能取得如此好的效果，究其原因，除去他具有一定的天赋之外，最重要的是他对语文教学所特有的忘我的勤奋。支老师在他的一本书的“自述”中写道：

              呱呱塞北，足迹八方。

              一生从教，两鬓披霜。

              迷恋语文，几近癫狂。

支老师迷恋语文，“癫狂”到什么程度？《第一场雪》他能倒背如流，文章中，轻、重、缓、疾、虚、实、浓、淡、刚、柔、隐、现、顿、拖、断、连的朗读技巧与方法，他能运用自如。支老师说：“设计板书的关键是深入钻研教材，只有把教材吃透了，消化了，设计才会成功。”

这就是支老师诗化板书享誉四方的秘密！

3.于永正的京剧表演。

气质儒雅的于永正，是教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家，1962年以来一直从事小学语文教学工作。2013年，经江苏省教育厅批准，徐州市成立了于永正语文教学研究所。他站在语文教学改革的最前沿，提出的“五重”（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）教学法，引领语文教学改革潮流。

提起他对小学语文教学的贡献，于老师意味深长地说：“如果我身上有一点灵性，比别人多一点悟性，我想，与我学京胡、唱京戏、热爱艺术有很大关系。”我们知道，于老师一生以戏为伴。他的京剧，字正腔圆；他的京胡，行云流水。此话怎讲？让我们来了解一下他的艺术人生。

京剧伴他几十年，上小学三年级学拉京胡，一把刻有“民国三十一年，杨宝忠监制”的京胡，一直伴随着他，这便是见证。

于老师第一次看《失空斩》，个子还没有戏台高，诸葛亮的一段西皮快板“一见马谡跪帐下，不由老夫咬碎牙！言过其实多空话, 刚愎自用误国家”，让他泪流满面。中学时代，学校里有一批喜欢京剧的老师和同学，他们常常聚在一起谈戏、唱戏，有时还到广播室里唱，向全校广播，倾倒了一群粉丝。于老师擅长小嗓，嗓音清亮甜美，颇有梅兰芳大师的神韵，一曲苏三惊四座，使他如醉如痴。参加工作后，于老师更是一个戏迷，听广播，看电视，周信芳的《徐策跑城》，袁世海的《九江口》，尚长荣的《黑旋风李逵》，令他激动不已。

每学一段京剧唱腔，每唱一遍哪怕是很熟悉的唱段，对他来说，都是一次感情上的洗礼，都会增加一次感情上的积淀。京剧使他懂得了爱，懂得了恨。京剧教会了他喜，教会了他怒，教会了他悲，教会了他乐。总之，京剧让他懂得了人世间重要的一个字——情。

于老师与京戏结缘，提高了他的艺术修养，使他具备了演员的某些素质。这种素质又无形中渗透到了语文教学之中，使他的语文教学有了更多的成功。

2002年10月，于老师在杭州上《梅兰芳学艺》一课，有两个教学环节给大家留下了难忘的印象。

镜头1：

上课伊始，于老师脸上挂着微笑，对学生说：“我知道你们都很喜欢听音乐，今天我要让同学们听一段京戏。”于是就播放了梅兰芳在《宇宙锋》中的几句唱词。优美动人的旋律，独具韵味的唱腔，激起了学生的极大兴趣。他问：“好听吗？”学生都说：“好听。”“你们知道这是谁唱的吗？”“梅兰芳。”于老师在屏幕上打出梅兰芳的大幅照片，说：“这就是梅兰芳。他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。他的戏唱得这么棒，是勤学苦练的结果。他九岁那年，跟一个姓吴的师傅学戏，师傅说他眼睛没神儿，不是唱戏的料子。他没有灰心，下决心练好基本功，终于成为世界闻名的京剧艺术大师。想不想知道他是怎样唱戏的？”“想！”一段唱腔，一幅照片，几句颇能勾起悬念的开场白，激起了学生学习这篇课文的兴趣。

镜头2：

课快要结束的时候，于老师笑容满面地说：“我从小就喜欢京戏，二三年级刚开始学的时候，老师也说我的嗓音不好，声音不亮，但是我不服气，我反复地练习，唱了一遍又一遍，后来老师夸我说，于永正，你唱得还真行！你们想不想听我唱？”学生说：“想！”接着，于老师唱了梅兰芳代表剧目《霸王别姬》中的南梆子“看大王在帐中和衣睡稳”。结果一句一个满堂彩，他嗓音脆亮，甜美，这种以假乱真的男喉女声赢得了听课的老师和同学们的热烈掌声。

京剧是浓缩的生活，浓缩的历史，作为国粹，代表中国传统人文精神的一种艺术形式。一段京剧唱词就是一首优美的诗，一部京剧大戏就是一本东方美学的书。在《跟京剧一块活着》一文中，于老师写道：“京戏真好。生活不能没有京剧。有了京剧，我的生活才如此多姿多彩，才如此有滋有味。”此话说得多深刻啊！

4.靳家彦的导读艺术。

靳家彦是全国教育系统劳动模范，“人民教师”奖章获得者。他曾赋诗言志：

简册谁重童子师，今逢盛世感荣祁。

誓为祖国培翘秀，奋此年富力强时。

靳老师毕生致力于导读教学研究，先后出版了《导读式教学新探》《导读原理与艺术》《导读理论与实践》《小学语文导读论》等专著、编著多部，在全国产生了广泛的影响。

什么是导读？靳老师说：“概括地讲，就是在小学语文阅读教学中，教师致力于导，学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养学生阅读能力、掌握阅读方法、培养良好阅读习惯的主要方式，师生之间进行双向多边交流，通过扎实有序的训练，全面打好读书基础的一种教学模式。”

导读式教学作为一种新的教学方法体系，靳老师从宏观的角度提出如下决策：

（1）在指导思想上，要着眼于发展学生的智力，培养学生的语文学习能力，提高教学质量，提高人才素质，用整体优化的思想，按照我国教育的总方针培养一代有创造精神的社会主义新型人才。（2）在教学方法上，要贯彻“语思统一，口书并重，内外相通，训练得法”的方针，务必使教学优化。（3）在课堂教学上，充分体现“三主”原则，即以学生为主体、以教师为主导、以掌握方法和形成能力为主线。（4）在教学工作上，要做到“三化”，即教学程序化、内容结构化、教研网络化。

靳老师认为，导读提纲的设计原则有三条：第一，整体性原则。设计导读提纲要着眼于文章的整体和学生阅读的全过程，要按照从整体到部分再到整体的程序进行。第二，相关性原则。设计导读提纲，既要考虑文章各结构之间的联系，又要考虑语言片段本身的逻辑性，从分析句群结构入手。第三，比较性原则。导读提纲的设计力求建立在对语言现象的比较、鉴别、辨异的基础上，以更好地激发学生读书的情趣与好奇心。

导读式教学的具体措施有哪些呢？（1）导读步骤。靳老师把它分为这样四步：第一步诱导预读，第二步引导细读，第三步指导议读，第四步辅导练读。（2）导读方法。靳老师把它归纳一下六种：第一种设问导读，第二种程序导读，第三种逻辑导读，第四种辩议导读，第五种赏析导读，第六种对比导读。   

主体性策略是语文导读法的主要教学策略，强调学生是语言学习的主体。学生语言能力的提升需要自己的语言实践，通过自己的阅读、揣摩、使用、表达来理解语句的意义，把握语言的规律。《跳水》一课第一段最后一句：“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。”这一句是第一段的中心句，既概括这一段，又引出下一段。理解这一句就能更好地理解这一段的意思，理清这一段与下一段的关系，搞清猴子和孩子之间的关系，理解课文的主旨。理解这一句关键是理解“取乐”“放肆”“因而”几个关键词，对于这几个关键词，靳老师没有直接讲解，而是让学生自己揣摩。下面是靳老师关于“取乐”一词的教学实录：

师：请你思考一下什么是取乐？

生：玩。

师：咱们到操场去取乐？显然不行，再思考。

生：拿某种事物来捉弄、玩耍对方，寻开心。

师：哪个字相当于“寻”？

生：取。

师：哪个字相当于开心？

生：乐。

师：合起来就是——

生：取乐。

师：这就是“取乐”，掌握了吗？

生：掌握了。

师：你们平常生活中有没有拿同学取乐的事情？

生：没有。

师：就是在后边逗逗人家，捅捅人家，让人家不知道，这就是拿同学取乐，有没有？

生：有。

师：具体怎么取乐我就不问了。你们生活中一定有取乐的事情，但是玩笑要有限度，超过限度就要吵嘴了。

靳老师以问题的形式，让学生思考“取乐”一词的意思。学生先说是“玩”，“取乐”一词有玩的意思，但玩只是手段，学生并没有理解取乐的本质。学生回答后，靳老师还是没有给出解释，而是继续质疑，引起学生认知冲突，让学生继续思考。有同学回答是“寻开心”的意思，这一回答显然是从工具书上获得的。工具书上的书面解释需要转化为学生自己的解释，还需要学生能够运用到实际中。转化不能靠教师讲解，需要学生自己消化吸收。靳老师通过提问引导学生在词语的词素和词意之间建立联系，书面的解释就化为自己的解释。学生有了初步的理解后，靳老师让学生想一想自己的生活中有没有取乐的事情，哪些是取乐的事情，学生对词语的理解从抽象的解释走向实际的运用。

江山代有名师出，各领风骚数十年。周一贯说：“如果中国小语界有一条红地毯铺设的星光大道，那么，披着耀眼的闪光灯光率先向我们走来的必定是于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦风采卓然的身影。”是的，这四位老人，承前启后，光芒四射，为人景仰。昨天也好，今天也好，明天也好，他们永远是一本精彩的语文教科书，青年教师应认真捧读。