我是小学语文教研员，虽然退休多年，但也经常应邀参加各地的教研活动。在听课、交流、研讨中，看到了一些青年教师把小语教学演绎得出神入化，其中包括PPT的使用，这是好事，无可非议，值得点赞。然而，在雕琢课堂中，也有一些教师一味依赖PPT，沉溺于多媒体的豪华包装，对文本的解读造成了遮蔽，对此，我不免感到遗憾。

恕我直言，在课堂教学中滥用PPT，必然害了语文教学，毁了语文教学。请看：

这是一年级的语文课，讲秋天大丰收。苹果挂满枝头，稻子金黄，棉花雪白，田野里一片繁忙的秋收景象。教师做的PPT很漂亮，一点击，大苹果挂满枝头，学生“哇”一声。又一点击，出现了雪白的棉花，学生又“哇”一声，还有的说“哇塞”。课堂里，稻花香里说丰年，听取“哇”声一片。在眼花缭乱、铺天盖地的PPT中，学生光顾“哇”了，那“棉”字，那“稻”字都会写了吗？

这个教学片段，学生不是跟文本对话，而是跟媒体对话，他们的“懂”是看PPT看懂的，而不是读书读懂的，结果PPT代替了大脑，形式代替了思考，教师花大量的时间和精力制作的PPT，却成为了课堂教学的破坏力。悲哉！

当然，PPT有很多优点，它可以激发学生的学习兴趣，可以启发学生的想象力，可以扩大信息容量，满足学生的求知欲，还可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。但是，PPT只是实现教师教学灵魂的辅助手段而已。我认为，教语文一定要用语文的方法，比如听、说、读、写，比如字、词、句、篇，比如语、修、逻、文，一句话，就是把要教给学生的东西变成语文学习活动，而非声光电。PPT替代不了教师的板书，替代不了学生的互动，替代不了师生对文本的想象与情感体验，如果越俎代庖了，我称之为“假语文”，一定会被舆论所诟病。

现在，有的教师离开了PPT就讲不了课，那么，如果停电怎么办？我真的遇见一位教师，在教学大赛中，会场突然停电了，她十分懊悔，只好被迫退场，对这位教师来说，悲，莫大于此焉。语文姓“语”名“文”字“实践”，在全国大型的观摩课上，许多大家的课堂教学基本上不用PPT，一支粉笔、一块黑板、一张嘴照样让学生如痴如醉。他们的课之所以受到欢迎，靠的是内功，而不是华美绝伦的PPT。

我这篇小文说的是慎用PPT，慎用不是不用，就看以谁为主体，看它对教学的辅助作用是不是到位。比如有的教师用投影设备展示学生的写字作业，并纠正了字的写法，这就叫适当运用。

综上所述，我并非拒绝PPT，PPT本身没有错。PPT的使用，一定要恰到好处，不能舍文本而外骛，用PPT代替文本，代替教师，代替学生。