□丁珊珊（浙江省天台中学图书馆）

　　随着时代的发展和科学的进步，图书馆的借阅方式也跟着发生变化，由古代的只藏不借，到近代的闭架手工借阅，发展到现在的藏、借、阅一体化的全开放借阅管理模式。这种超市式的借阅管理模式不仅使借书手续简化，效率提高，方便师生，而且大大提高了图书的流通率和利用率，使学生能跟图书零距离接触，找到自己需要的图书。但是，在给师生带来方便的同时，也给少数品德不良的中学生创造了偷书的机会，学校图书馆偷书、毁书现象时有发生。据调查，每年有2.0%的中学生曾经把图书馆的书刊带出去，造成图书馆馆藏资源流失。
孔乙己因“家贫无从致书以读”而偷之，可这些“90后”学生过着食有鱼肉、穿有名牌、行有轿车的人上人生活，为什么还要偷书呢？
　　剖析学生偷书心理——
　　1.偷懒心理：学生在借阅过程中对某一章节、某一段落或某一本书比较感兴趣，摘抄在笔记本上字太多、太麻烦，而且在图书馆又来不及看，就干脆带走了之。
　　2.贪小便宜心理：有些学生看到自己喜欢的图书，不想自己掏腰包去书店买，就想法子上图书馆偷。
　　3.霸占心理：对于一些社会上或校园里流行的适合中学生阅读的书刊，如《谁动了我的奶酪》等，有的学生想先睹为快，光是阅览课的时间看不完，先放在图书馆，又怕被其他同学借走，因此就动了占为己有的念头。
　　4.变相的偷窃心理：图书馆里部分藏书比较珍贵，有价值，而且别处没处买，学生想捞走，借后就故意说丢失了，宁愿花些钱赔偿，以得到该书。
　　5.窃书不算偷心理：这种类型的学生深受孔乙己的影响，认为小小一本图书、薄薄一本刊物拿走看看也无妨，因此就顺手牵羊。
　　6.模仿心理：这种类型的学生本来没有偷书的想法，看到周围有个别同学有这个举动，就受到传染，认为人家可以这样，我也可以，就想试试。
　　7.变态心理：这种类型的学生偷书并没有什么目的，有时将偷来的书扔掉或送人。他们经常有种克制不住的偷窃冲动，大到钱物，小到学生证，无所不偷，以此来寻找刺激，满足变态的心理需求。
　　8.无意识心理：这种学生是为借书而来，但因在图书馆里看晕了头，不知不觉将书刊带了出去，出去以后才发现自己没有办手续，想拿回来又怕说不清，或者认为反正已经拿出来了，干脆就拿走吧，因此图书馆又遭损失。
　　针对偷书，可采取如下对策——
　　1.加强入馆教育，争做文明读者。
　　2.严慈相济，恩威并施。
　　3.加强管理，责任到人。要勤于巡查，特别要注意书库的角落、门口以及摄像头照不到的地方，及时发现并制止形迹可疑的学生，在制止时应委婉诚恳，如“你要找什么书？”“我能帮你吗？”“你忘了办理手续”等善意的提醒，暗示偷书学生应引起注意。
　　4.配置硬件，完善设备。