为了提高幼儿的科学探索兴趣及观察记录水平，我组织幼儿进行“沉与浮”的科学小实验。开始部分我为幼儿提供了各种物品，如：海螺、瓶盖、铁珠、扣子、塑料数字、皮筋、糖纸等，引导幼儿先用各种感知方法猜测哪些物体能够浮在水面上，哪些物体沉到水底下，并将自己的猜测记录下来，当孩子们猜测结束后，他们最急于做的事儿就是找来水进行验证，活动到了高潮，当他们发现自己的猜测与验证不一致时孩子们表现得非常兴奋，咪咪自豪地对我说：“王老师，我说瓶盖会沉到水底，乐乐说瓶盖会浮在水面上，结果经过验证我猜对了！”乐乐不服气地说：“瓶盖是进了水才沉下去的！”在孩子们余兴未尽、蕴含疑问的时候，活动结束了，在活动延伸部分，我为孩子们提出了新的探索内容：如何让沉下水的物体浮上来，让浮起来的物体沉下去，引申了活动内容。

活动评析：

    本次活动在材料投放上，教师充分考虑了材料的可变性，如：瓶盖（不进水是浮在水上面，进水以后可以沉到水底）。又如：沉在水底的铁球，坐着“瓶盖小船”就可以浮起来。通过操作可变性材料，增强了幼儿的探究兴趣。在活动形式上，教师充分考虑了幼儿的参与性与合作性。如：幼儿自愿结合两人一组，由于活动空间宽松，使幼儿能够合作投入做实验，互不干扰，在获得发现知识的同时，合作、商讨、谦让意识也得到增强。在活动指导中，教师注意自身的参与性，与幼儿融为一体，成为幼儿游戏的伙伴，并对幼儿的提问、需要及时回答并给予帮助，针对幼儿的发现及时引申实验内容，引导幼儿积极投入的参与实验游戏。只是在材料的投放上质地分得不太明显，由于材料过多，幼儿记录时，受绘画水平的制约，不能很快地记录结果，拖延了实验时间，没有真正达到记录的效果，应采用画√打×的形式，更适合中班幼儿的年龄特点，效果会更好。