一次教研活动中，谈到“快乐与发展”的含义。理解了快乐的表层含义，即孩子过得开心，放松；快乐更深层的含义是要使孩子得到发展，我感触颇深。

我想，表层含义上的快乐对于教师来说，不难做到。给孩子足够的空间，孩子就会感到快乐。可是在这种表层快乐的背后，孩子得到的仅仅是心理上的满足感。试想一下，如果在活动中缺乏对孩子的指导，缺乏对幼儿的一些规则控制，那么孩子的活动可能成为无意识的摆弄。没有目标，没有任务。这种操作对幼儿初次感受新的玩具是可行的，但是长此以往，就易使孩子养成做事无目的，无计划，没有任务意识的不良倾向。所以，给孩子的快乐不能仅仅停在表层含义，对于教师来说，要使幼儿得到发展。

在户外活动中，我们往往忽视这一点，往往放手让孩子去自选材料，自辟玩法，其结果是幼儿在初试的新鲜感过后，就变成“无目的”的摆弄，打闹或是不感兴趣。而孩子本该得到的发展却因为没有教师有目的的指导而停滞，那么这就要求我们教师重视户外活动的指导。

首先，要做到户外活动前有计划、有准备。包括教案的准备，教具的准备，还应充分考虑到幼儿在活动中的反应，做到有针对性地解决游戏活动中的问题。

其次，充分调动幼儿活动参与的积极性。

这就要求教师掌握一定的教育技能，充分运用言语，肢体语言去感染激发幼儿的参与情绪，而且经常有计划地指导幼儿活动，让孩子养成游戏的状态与心态，也能调动幼儿活动的积极性。

再次，游戏的内容丰富，方式多样化，有利于保持幼儿对游戏的热情。

当然，户外活动中的分散游戏有利于幼儿个性的发展及教师全面的观察，针对性的指导。所以分散游戏也是不可或缺的环节，但是教师要做到有选择地为幼儿准备游戏材料，尤其是在活动结束时，应注重对分散游戏的评价，这样才能提升分散游戏的效率，教师的指导在这一环节也就越发显得重要了。