一、案例描述：

区域活动开始了，孩子们陆续进入了区域游戏，我发现音乐角的小朋友在热闹的表演，有跳舞的，有唱歌的，走过去坐在观众席位上，定神看了几分钟发现跳舞的小朋友只用一个动作贯穿整首曲子，歌唱的演员声音很小，在后台准备的演员很不注意的发出声响，曲子结束后跑下后台，整个演出很松散。我没有给小演员掌声，嘴里嘟嘟的说着“一点都不好看，真不精彩！”我这样一说他们全都睁大眼睛望着我，一点声音也没有了，文文走过来说，郭老师哪儿不好看了，她这一问，几个人把我围起来唧唧喳喳的说，“哪不好看，哪不好看？”我让大家安静下来，问她们说：“你们来说一说刚才哪演的好，哪演的不好?”文文说：我演唱的时候，密密在台下说话，大家都听不到我的歌声了。”密密的脸刷的一下红了，赶紧说我在让他们帮我穿衣服呢。我接着说：我觉得小舞蹈演员只有一个动作太单调了，猫猫说我没想出其他的动作，哦这样，那我们把今天的小困难告诉大家让大家帮帮我们怎样当合格的小演员吧！好大家欣然答应。

在区域总结的时候我把音乐活动中的问题告诉孩子们，大家一起讨论“怎样玩音乐活动区”孩子们经过总结出以下几个问题：

1、 我们会商量。几个小朋友先商量好今天玩的内容。

2、 我们来确定表演形式。（独唱、合唱、舞蹈、打击乐表演、歌表演）

3、 我们来分角色。（主持人、歌唱演员、舞蹈演员、观众……）

4、 我们帮助舞蹈演员创编动作。

5、 大家按角色去化妆和选道具。

6、 开始演出。

我们还一起商定了各角色演出中应该注意的问题，候场的演员的注意事项，都要争当合格的小演员。最后孩子们用绘画的形式把商定的规则贴在音乐区里，指导大家游戏。

在以后的几天里，我还是当观众看大家的表演活动，她们按照商定的规则排演，在互相讨论、帮助下大家演出了丰富多彩的节目，得到了观众们的阵阵掌声。

为了进一步促进孩子表现力我又丰富了区域环境，增设了时装表演的图片和各种舞蹈动作的图片，家园合作制作了一批自制乐器和服装，孩子们在这样的环境中好似如鱼的水玩得更开心了。

二、案例分析

区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。今天音乐区在一片混乱的情况下是需要老师介入的，和幼儿商讨后再进行游戏，提高游戏水平。孩子是真实的、自然的，根据孩子的反应我做了以下原因分析：

（一）教师的指导

在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力和合作能力，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

　　（二）投放的材料的问题

　 教师根据活动目标、幼儿需求，选择设计多种活动内容，以材料的形式呈现给幼儿。而幼儿就在一个开放的学习环境中，根据自己的需要、爱好选择学习内容、学习伙伴、学习进程，从而逐步形成学习的积极态度，积累学习的经验和方法，提高学习能力。

　　1、在投放材料的过程中，要及时的丰富添加材料。

2、材料的提供要有利于幼儿创造性的发挥。

三、案例措施

1、 善于观察、指导得当、适时，有针对性。

2、 对区域的活动指导进行调整，让幼儿参如设计与制作。

3、 在活动当中发挥孩子的相互学习。

4、 对材料重新进行丰富调整，为幼儿的再创造奠定基础。　　　

区域活动由于为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足不同发展需要的孩子，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的信心，获得成功的体验，让幼儿与环境、同伴的相互影响中发展乐学、会学，促进了幼儿身心和谐发展。

                                                   作者：郭进梅