“哇哇哇，阿姨阿姨，我要找阿姨”，这是我们班坤坤小朋友的哭喊声，李老师边安慰他边把他抱到了座位上。正在上课的我轻声对坤坤说：“坤坤别哭，放学后阿姨会第一个来接你回家的。”出乎我的意料，年仅两岁半的小坤坤边擦眼泪边对我说：“可是老师，我忍不住，眼泪忍不住就掉下来了！”片刻的震撼后，我才突然意识到我是在和一个孩子对话。我伸出双臂对他说：过来抱抱就不哭了好不好？“好”！坤坤跑到我这里，我轻轻的抱住他，手不断了轻拍着他的后背，班里突然安静了下来，我用心感受着这种安静，十秒钟的样子后我极不情愿的打破了这种安静：“好点了吗，坤坤”？坤坤点点头“嗯”了一声，没有了哭泣声，情绪也平复了好多。然后我请他回到了座位。之后这一天，坤坤和其他小朋友一样快乐的完成了所有的活动。

以上是坤坤入园第一个月时的一个场面，回忆着当时的情景我陷入了沉思：一个拥抱有着怎样的力量能让小坤坤马上停止了嚎啕大哭？对于小坤坤来说，那个拥抱又代表了什么？

对于我们幼教工作者来说，分离焦虑这个词已不再陌生。它是幼儿与亲人或依恋对象分离后对陌生环境和陌生人所产生的不安全感和害怕的反应。因此教师要在很短的时间内了解每一位幼儿，并根据幼儿的自身特点采取相应的方式：如对于大哭大闹的外向型幼儿，可使用转移注意力，积极鼓励的方式；对于默默流泪的内向型幼儿，则采取多抱抱她，以倾注爱心、主动关注的方式。幼儿在家庭生活环境中与父母、亲人朝夕相处，形成了特殊的情感纽带。当幼儿新入园时，面对陌生的环境、陌生的小朋友势必会产生一种心里反差，表现出不安、哭闹等不良现状。所以对父母阿姨的强烈依赖便是造成小坤坤分离焦虑的主要原因，建立新的依恋关系则是消除小坤坤分离焦虑的重要途径。

在某种程度上，对于小坤坤来说，一个拥抱不止是为了安抚他的不良情绪，更重要的是给予了他一种安全的感觉，让他在一个陌生的环境中找到一种温暖的感觉，这种感觉恰恰成了孩子与老师之间建立依恋关系的桥梁，让他在一个新的环境中找到了新的依恋对象，重新站在了安全点上。

分离焦虑对幼儿的身心都有很大的影响，早期的分离焦虑如果比较严重的话，会降低孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力。因此，在早期减少孩子的分离焦虑，对他各方面能力的发展和健康人格的形成有着十分重大的意义。

                                           作者：马晓娟