针对中班幼儿科学领域的年龄特点：通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。我设计了一节科学课“沉与浮”。在活动前，我为孩子们准备了记录表，让他们把自己想要进行实验的材料一一记录在表中，然后依据记录表进行实验，来验证哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉在水底。

在分组实验过程中，孩子们通过观察，很快得出了有关“沉与浮”的一些结论，如“木头积木和塑料积木都能浮在水面上”、“泡沫板也能浮起来”、“不锈钢的杯子沉到水底下去了”、“橡皮泥也会沉到水底去”等等。

首先我来到第一组，香香和宸宸拿着纸杯准备进行实验。我问：“你们猜纸杯放到水里会怎么样呢?”香香想了想说：“应该会浮起来!” 宸宸也说：“应该会浮起来。”我笑了笑说：“那我们一起来看看到底会怎样吧!”于是，香香将纸杯小心翼翼地放入了水中，果然，纸杯浮在了水面上。正当她们要记录实验结果的时候，我又一次提醒道：“别着急，我们再观察一会儿，看看会不会有什么变化?”过了一会儿。纸杯开始慢慢的往下沉了。只听香香惊奇的说“呀，纸杯都湿了!”我问：为什么呢？这是什么原因呢?”宸宸说：“纸杯是纸做的，放到水里就会湿了。”我问：“那为什么湿了，就会往下沉呢？”香香说：“不知道”“那你把纸杯拿出来，跟没有放到水里的纸杯，拿在手里比一比，感觉它们有什么不一样吗？”香香惊奇的告诉我：湿了的纸杯沉。我又适时的引导她们：纸杯是因为吸足了水，变沉了，所以它就会下沉。

我来到第二组。看到想想将橡皮泥放到水里，橡皮泥马上就沉下去了。我说：“你们想一想怎么才能让橡皮泥不沉下去呢？”孩子们开始七嘴八舌的说开了。最后我让孩子们用实验来验证。李想将一大块橡皮泥放在了一块积木上，没想到刚放入水中，积木就翻身了。我说：“你们的这个方法非常好，但你们再想一想怎么才能让橡皮泥站在积木上而不翻呢?”孩子们开始了新的思索，他们又重新拿起了积木，把橡皮泥重新摆放了一次，还是失败了。我问道：“你们有没有坐过小船?”“坐过呀!”“那么你们想一想怎样才能让小船不翻船呢?”“在船上不能动来动去。”“坐船的人不能太多。”“为什么坐船的人不能太多呢?”我追问道。“人太多了，太沉了，船就会翻的。”“说得真好，那放了橡皮泥的积木为什么会翻过来的呢?”孩子们顿时恍然大悟，“可能橡皮泥也太重了吧!”受到启发后，想想将橡皮泥一分为二，拿了比较小的一块又重新放在了积木上，这时，积木上的橡皮泥稳稳地站在了积木上，放到水里后，浮在了水面上。“我们成功了!”孩子们兴奋地雀跃欢呼

在课后分享时，宸宸将她们做的纸杯先浮后沉的实验结果，想想将他们的如何让橡皮泥浮起来的实验结果讲给大家听。阳阳说：橡皮泥放在塑料盒子里，也能浮在水面上。

整个活动，我都是以孩子为主体，引导幼儿大胆的动手操作，我在旁边加以点拨与提示，让孩子们亲自去感知物体沉浮的变化。从而体验探索的快乐，由此看来，教师在幼儿实验过程中的及时启发与引导，能让幼儿真正领悟到“沉与浮的转化”这些发现通过他们自己的探索过程获得，比教师灌输的知识更能激发幼儿的求知欲，更能促进幼儿自然观察的兴趣欲望。

                                                     作者：井亚君