启明玫瑰双语幼儿园月亮班—— 《夏天的梦》  陈逸轩（豆豆） 4岁

                                                              
    在小班下学期中，班级的幼儿开始用美术绘画表达自己的所感、所见和所想，和对事物的深刻印象和情感体验。但由于这一时期幼儿发展水平不同，幼儿出现艺术领域绘画的一系列问题。

情景一：今天我们进行“美丽的妈妈”的美术活动，课堂活动中老师准备了许多身边的人物的图片和照片来欣赏，引导幼儿回想自己的妈妈有哪些特点，并进行绘画。突然，一个声音出现“我不会画我妈妈”，“嗯，画哪里啊？”老师一看，原来是豆豆小朋友，他用笔托住自己的腮帮一脸困惑的看着老师。“豆豆，和老师一起学啊!”“我们先画一张脸，然后在画眼睛、鼻子和嘴巴。”“不会画。”老师走进一看，原来豆豆画的脸都是像小豆豆一样大啊，一个圆圈圈又一个圆圈圈的。“豆豆，我们画圆的时候要大一点，不然没有办法画眼睛、鼻子和嘴巴。”豆豆的圆圈稍稍的画的大了一点 ，“不像，一点都不像。”“是啊！豆豆画的圆是有点偏，有了，我们可以把纸斜过来看，你看正了吧！继续创作吧！”

分析：这时候的幼儿的身体各个部分发育的并不成熟，他们的手部控制力度也是不同程度的。对于画画方面正好是对手部力量的控制的体现，所以部分幼儿可能在绘画发面会出现不会画的现象。豆豆通过观察老师的画，还是无法模仿，主要是因为豆豆对自己手部力量的控制能力不足，豆豆经常使用的都是左手。幼儿自己对手部控制能力太弱，会导致他们不想画画，他们就会经常的说自己不会画。

教师可以提供更多的名家作品，使豆豆更多的接触美术方面的东西。通过更多的美丽绘画作品，吸引豆豆，使豆豆对绘画产生更多的兴趣，促使豆豆进行更多的绘画创作。为豆豆提供更多的描画板，让豆豆有更多的练习机会。晨间区域，邀请豆豆一起参加美劳区活动。经过一个月的多方面的观察豆豆小朋友已经开始拿起画笔尝试着绘画了。

情景二：“窗外的景色”的美术活动中，老师发放白纸和笔，让幼儿通过窗外的情景进行绘画。当到豆豆那里时，看见豆豆一手拿了3支笔，在白纸上“乱涂乱画。”老师很想快速的制止豆豆的行为，但是感觉豆豆这样画的线条比较长而且也比较直，于是我轻轻的蹲下说：“豆豆，我们用一支笔画一画试一下，好吧！”豆豆点点头放下手中的笔，只是拿一支笔，又在准备的纸上开始画。“豆豆，你的窗外都有什么呀！”“看不见了，我拉上了窗帘。”

分析：豆豆的回答非常的有趣，现在豆豆小朋友最大的进步就是他现在开始动笔尝试绘画，无论作品呈现的方式是怎样的，动笔画是他最大的进步。做事情在于培养兴趣，之后才会有更好的进步。通过观察发现豆豆对美术活动很有兴趣，即使在乱画的过程中也是一种提高。教师要鼓励幼儿，这样可以促进幼儿在绘画方面的兴趣，帮助幼儿增强自信心大胆的绘画，并且大胆的使用色彩，尝试用绘画表达自己的心情和感受。创造更多的环境，使幼儿接触和观察周围环境和生活中的美。

情景三：“小蚂蚁找家”活动中幼儿已有经验在户外观察过小蚂蚁和它的家。幼儿根据自己观察过的小蚂蚁和它的家，开始为小蚂蚁画家，有的小朋友画出了草地，有的小朋友画出了泥土，豆豆则是选择多种颜色在纸上乱涂，并且说“小蚂蚁的家有很多种颜色。”制作小蚂蚁主要是泥工活动，请小朋友选择自己喜欢的颜色，制作小蚂蚁，贴在白纸上。豆豆很是兴奋，拿起一大块泥就开始团，不一会就团好了，然后就开始将泥分成不同的小块，在后来就把很多种颜色的泥混到了一起，然后才按在纸上，开始制作小蚂蚁。最后欣赏时就看见了，五彩的房子和五彩的蚂蚁。

分析：《小蚂蚁找家》的活动中，豆豆都是选择多种颜色，这是豆豆对美劳活动感兴趣的表现，喜欢探究，将不同的颜色混在一起进行绘画。泥工中豆豆通过自己对颜色的选择，表达内心对周围事物的认识，小蚂蚁再也不只是黑黑的，它们变身彩色的蚂蚁。教师在设计课程中增加了趣味性和互动性，为幼儿提供更多的材料，让幼儿可以充分的发挥自己的想象力。绘画过程中，可以是直接自己创作或是和教师交流，请幼儿一边画、一边想、一边说，教师在一旁进行指导，有助于幼儿对色彩的理解。通过一系列的活动，豆豆小朋友的绘画水平有了很大的进步，是不是要展示一下呢，我们看看豆豆的美梦中都有什么呢？

情景四：“夏天的梦”活动中，经过一段时间的练习，豆豆现在对画画产生了浓厚的兴趣。“豆豆马上开始做起了自己的梦，豆豆的梦很美，他梦到自己去大海上，住在大鲸鱼上，飞起来的感觉，可是梦是做完了，豆豆却还是没有动笔画起来。”老师走过去问“豆豆怎么了啊”“我要画鲸鱼，可是鲸鱼怎么画呢？”豆豆拿起蓝色的笔在纸上飞快的画好大海，问题来了原来豆豆画完大海以后发现，他不知道鲸鱼的样子。这可怎么办？于是，老师在黑板上画出了一条大大的鲸鱼给豆豆做范例，豆豆立刻开始画自己的美梦了。

分析：经过一段时间的观察与培养，豆豆对美术活动产生了浓厚的兴趣。豆豆开始自己绘画创作。但是还是会出现新的小问题，这次在操作过程中，豆豆就缺乏对实际事物的了解，无法进行绘画。

     幼儿对于绘画的事物多事积累于平时的经验，如果经验无法到达时，幼儿也许会想不出来无法绘画，或是按照自己心中的样子进行绘画。这时获取内容的途径可以是教师的示范或是平时日常生活的积累。教师在突发的情况下画示范画，幼儿可以快速的模仿和绘画。还可以与家长沟通，引导家长带领幼儿观察与发现生活环境景物中的美，观察周围的人和事，亲近大自然，在观察中积累感知经验。例：对于豆豆家长可以建议他们带领豆豆去海洋馆看鲸鱼，然后画下来，提高豆豆对艺术领域的兴趣点不断的高涨。

对于豆豆成功的作品“夏天的梦”，一定将豆豆的作品介绍给班级的小朋友，在幼儿的面前为豆豆建立起绘画的自信心。

对所有的幼儿教师都应该鼓励幼儿展示自己的作品，并告知给同伴，和同伴分享交流。

如今的豆豆小朋友大胆尝试绘画，采用多种色彩的搭配，将自己的作品介绍给小朋友，并张贴在班级外的展示栏中。家长反馈中也多次的带领豆豆去了公园和海洋馆，豆豆还通过绘画记录了自己的行程，豆豆还将作品带到幼儿园中与老师小朋友分享。

    通过这些活动，我们看到了豆豆的成长，教师深感欣慰，教育活动设计的适宜性和有效性对幼儿来说非常的重要，想起一句话——没有学不会的孩子，只有教不会的老师。我会在日后的工作中应该更加的关注幼儿和帮助他们解决问题，做幼儿的好帮手。