内容摘要：

5-6岁是幼儿独立性形成期，他们已经初步具备了独立行动和独立思考的能力。具体表现为乐意做力所能及的事，乐意与父母以外的人交往，能完成较为简单的任务并初步有了成功感，对自己有了初步的评价能力。但是，由于独生子女的普及，家长的事事包办代替，往往剥夺了了幼儿自主、独立的活动机会。5-6岁幼儿即将走上人生独立的第一步——入小学学习，他们将面临独立学习、独立思考、独立交往、独立面对困难等一系列问题。由于家长和孩子有着特殊的血缘关系，家长每天和孩子接触的时间很多，只要幼儿园与家庭通力协作对幼儿进行独立性培养的研究，会取得事半功倍的效果。三年来启明幼儿园主动与家庭合作，通过多种方式有效地提高了幼儿的独立性，取得了很好的效果。

 

 

 

 

主题词： 家园合作   独立性发展 

 

 

 

一、 研究背景

现在很多人已经认识到培养幼儿独立性的重要意义，并且尝试着对幼儿进行独立性培养的研究，并提出家长培养幼儿独立性的建议，以及在幼儿园如何更好地培养幼儿的独立性的做法。但是还没有人专门提出通过家园合作的途径培养幼儿独立性的研究。

 

二、 研究的意义与任务

5-6岁是幼儿独立性形成期，他们已经初步具备了独立行动和独立思考的能力。具体表现为乐意做力所能及的事，乐意与父母以外的人交往，能完成较为简单的任务并初步有了成功感，对自己有了初步的评价能力。但是，由于独生子女的普及，家长的事事包办代替，往往剥夺了了幼儿自主、独立的活动机会。5-6岁幼儿即将走上人生独立的第一步——入小学学习，他们将面临独立学习、独立思考、独立交往、独立面对困难等一系列问题，培养幼儿的独立性能为幼儿上小学打下良好的基础。《幼儿园教育指导纲要》中指出“儿童是独立的、发展的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。” “要尊重和满足幼儿不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”因此，作为学前教育工作者，我们更应注意幼儿全方位素质能力的培养，抓住幼儿个性形成的关键期，在幼儿全面发展的基础上加强幼儿独立性的培养，完善和提高幼儿的素质。

同时我们也看到了影响幼儿发展的不只是幼儿园教育，家庭教育也重要的组成部分，特别是亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性，持久性等特点。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与。由于家长每天和孩子接触的时间很多，只要幼儿园与家庭通力协作对幼儿进行独立性培养的研究，会取得事半功倍的效果。所以研究过程中我们力求与各位家长共同研究，使幼儿园教育和家庭教育在发展方向上协同，在发展目标上协同，在教育原则上协同。

笔者希望通过此项研究，引导家长树立正确的教育观念，提高家庭教育水平，以增强对于本园大班幼儿独立性培养的有效性，同时总结出一套通过家园合作培养幼儿独立性的有效策略与途径，对其他教师起到借鉴的作用。

 

三、 研究的过程与方法

1． 研究的对象与方法

在此项课题的研究中，我们采用行动研究法，两个大班共40名幼儿，6名教师及全体幼儿家长参与教育实践研究。

研究过程以行动研究法为主，辅以调查法、观察法和经验总结法

年龄 性别	5岁—5岁半	5岁半—6岁	合计
男	12	6	18
女	9	13	22
合计	21	19	40

 

2． 研究的步骤

第一阶段：课题准备阶段：2006年9月——2007年6月

通过查阅大量文献资料和学习，使教师学习到有关独立性培养的资料，了解对于独立性培养的现状及有关的实践经验，写出开题报告。通过问卷调查和观察，了解幼儿现有的独立性发展水平，使教师明确研究的目标与方向。

第二阶段：课题实施阶段：2007年9月——2008年8月

开展多种与家庭配合的教育实践活动，探索家园合作培养大班幼儿独立性的教育模式。

第三阶段：课题总结阶段：2008年9月——2009年8月

将实践的结果再次进行实践，同时通过研究报告及教案的形式将成果进行表现，成为可供幼教同仁借鉴与学习的经验总结。

 

四、 课题成果

（一） 总结出大班幼儿独立性培养目标及目标完成策略

1． 大班幼儿生活独立性培养目标

l 能够独立穿脱衣服，会系鞋带。——生活活动，区域活动

l 能够自己准备好第二天穿的衣服，并随时根据天气变化增减衣服。——生活活动

l 不用家长陪伴能够独立入睡。——班级评比活动

l 能够自己叠被子——生活活动

l 能够自己成汤、添饭，正确使用餐具进餐，饭后能够自己收拾碗筷。——生活活动

l 会擦桌子、椅子、柜子，能够用适宜的工具清洁地面。——生活活动，教育活动《水撒了怎么办？》

2． 大班幼儿学习独立性培养目标

l 能够按时来幼儿园——教育活动《我会签到》

l 能够整理自己的书包。——教育活动《我会整理书包》

l 能够用自己的方法记录老师留的任务并主动完成。——教育活动《有用的记事本》

l 能够制定简单的学习生活计划，并执行。——教育活动《我的课间十分钟》

l 能够阅读简单的图式完成手工作品。——区域活动

 

3． 大班幼儿交往独立性培养目标

l 能够独立向老师表达自己的想法和愿望——生活活动

l 能够用清晰流利的语言介绍自己——生活活动共

l 能够想办法加入小朋友的游戏，想玩别人的玩具时，自己想办法借或者交换——教育活动《我想和你一起玩》

l 知道丢失后能够主动进行自救的方法。——教育活动《走失后我该怎么办》

l 能够与同伴协商、分工、合作完成任务。——教育活动《合作画》《齐心协力向前走》

 

（二） 通过实践总结出培养幼儿独立性家园合作模式与方法

1． 多种方式提高整体家长对于独立性培养认知程度

父母是孩子的第一任教师，孩子从出生后就与父母生活在一起，所以父母的教育理念教育方式很大程度地影响着孩子独立性的发展。有的妈妈说：“老师，我的孩子从小到大每天都是我给他擦屁股，如果他在幼儿园上了大便，您一定要帮他擦干净。”“只要孩子学习好就行，书包回来我给他收拾。”“我的孩子不用学习系鞋带，我给她买的鞋都是粘扣的。”等等，从家长的表达中可以看到很多家长没有意识到培养独立性的重要性和迫切程度。所以首先要转变家长的观念才能够真正做到家园合作培养大班幼儿的独立性。于是我们采取了多种方式向家长宣传培养幼儿独立性的重要性。

首先，我们将大班幼儿独立性界定为，5—6岁的幼儿独立生活能力、独立学习能力以及独立交往能力。结合《纲要》精神及幼儿年龄特点并且制订了十六条独立性培养目标。学期初给家长们发放了关于幼儿独立性发展水平的家长问卷。通过家长的反馈，我们看到幼儿在生活独立性方面能力最弱，其次是交往独立性。而教师问卷的结果反映出来的却是生活独立性方面最好。这个结果使我们意识到了幼儿独立性的培养很多好的教育契机被我们剥夺和忽视了。特别是生活独立性方面，由于我们生活水平的不断提高我们很多的家庭都有保姆来照顾幼儿的生活起居，保姆更多时候是包办代替。而幼儿园教育却是倡导自己的事情自己做。常此以往就造成了幼儿的两面性。也就出现了两种完全不同的结果，在家什么都不会，在幼儿园什么都能自己做。于是我们在学期初的家长会请专家进行讲座，向家长说明了培养独立性重要性，给家长介绍了一些具体的措施、方法。

接下来在家长园地开辟了独立性培养的专题区。其中有“夸宝宝”、“家长心语”，“独立性培养进行时”、“专家的话”等栏目，教师把独立性培养教育过程中的做法和搜集到的资料进行张贴，家长把自己成功的培养方法和其他家长共同分享。利用这个平台，家园增强了有针对性的沟通。

 

2． 共同为幼儿创设宽松的精神环境

独立性的发展是一个漫长的过程，作为家长和教师不要操之过急，我们需要做的是为幼儿提供宽松、支持的精神环境。首先要相信孩子是可以有独立面对生活学习学习的能力的，但是要给与时间让孩子自己去尝试，不要急于求成。其次要给与孩子足够的支持与鼓励，当孩子感受到成功的喜悦，会坚定他继续努力的决心与勇气。作为成人要及时给与孩子鼓励，和孩子共同体会独立生活、学习带来的自信与成就感。不要因为一次的不成功而挖苦讽刺，使其丧失继续努力的动力。

 

3． 幼儿园开展多种教育活动，促进幼儿独立性发展

（1） 以游戏的形式培养幼儿的生活技能

教师在活动区投放各种各样的鞋子，让幼儿在给娃娃系鞋带的游戏的过程中学习掌握系鞋带的方法。同时准备了大小长短不同的筷子，幼儿在玩“夹物”比赛的过程中熟练掌握了使用筷子的方法。在游戏的过程中，孩子没有压力，可以重复多次地进行练习，从而掌握生活技能。

（2） 有组织地开展独立性课程，促进幼儿发展

教师有目的有计划地开展多种教育活动，能够促进幼儿独立性发展。课题组教师结合大班幼儿的年龄特点设计了多个教育活动，定期开展实施。在活动中，幼儿在教师的引导下，以情景表演的形式学习与伙伴交往的技巧，通过观看幼儿生活录像，认识到学习独立性的重要性，通过在生活活动中学习自己添汤盛饭，使用大小适宜的小拖布，小笤帚作为劳动工具，提高了独立生活的技能。最后课题组的教师将全部的成功教案汇集成册名为《大班独立性培养教案册》，成为我园独立性培养的园本课程。

（3）开展各项评比活动，巩固幼儿独立性发展成果

大班幼儿自我评价能力开始发展，老师结合独立性培养内容，在班级设计了“自己的事情自己”做评比的表格：，哪个小朋友自己独立完成了任务，就可以得到一张小贴画，在评比活动的激励下，孩子们不但自己的事情自己做，还抢着帮助爸爸妈妈，帮助老师，生活技能不断增强，各种活动的参与性大大提高。

 

4． 记录个人成长档案，填写独立性记录表格

幼儿的发展具有很强的个性化特点，为了促进每一名幼儿在原有的水平上最大的发展，课题组的老师会每天利用接送幼儿的时间与家长进行个别交流，对家长提出有针对性的建议。除此以外，《启明成长之旅》是教师和家长交流的另一个平台，结合独立性的培养目标我们在《启明成长之旅》增加了两周一次的《独立性情景观察记录》，家长根据所提供的特定情景有针对性地对幼儿进行观察和干预，并记录幼儿的表现。教师则根据家长提供的情况观察幼儿在园的表现，或对家长提出的问题予以回应。通过有针对性的行为记录与指导，使家长和教师在一定时期内对幼儿的独立性培养目标达成一致，增强了培养的效果。

 

5．召开家长沙龙，促进家长之间的经验交流

家长之间的经验交流也是十分必要的，课题进行的中期和后期，我们两次召开了幼儿独立性发展家长沙龙活动。请培养效果显著的家长进行经验交流，谈自己的体会和案例。由于幼儿都是在同样的班级，所处的教育环境相似，所有家长们之间的有很好的情感基础，进行交流的时候效果很显著，会场气氛十分热烈，家长纷纷表示回去也试试其他家长的方法。

 

（三） 课题研究促进教师专业成长，形成了骨干教师队伍

在课题研究的过程中 ，我们采取专家引领、骨干先行，全员参与的模式进行推进，第一年是骨干教师在张彩云博士的带领下，开展研究活动，第二年并将成功的案例在全体大班同时推进，形成园本课程。所有的大班老师都积极参与到活动中来，形成了学习的共同体，学习—交流—实践—研讨—总结—再学习的模式中，每位教师都在享受着和孩子共同成长的快乐。在这个研究群体中，于辰辰、韩晔、刘颖老师教师专业水平得到了提升，分别成为了园级和中心级的骨干教师，她们的钻研精神影响带动着其他教师的发展，全园形成了以研促教的良好风气。

 

（四） 课题研究促进了幼儿发展，提高家长满意率

从前期和后期的问卷对比中可以看到，幼儿的生活独立性、学习独立性和交往独立性有了非常大的提高。家长通过课题的研究亲身感受到了幼儿飞跃的发展。由于是家园合作的研究，增加了与老师之间的密切交流，家长更加理解老师工作的辛苦，对于幼儿园工作更加认可了。这两年家长满意率大大提高，提高了幼儿入园率。可以说课题研究促进了幼儿园整体的发展和社会认可度。

 

五、 对于研究工作的思考

1． 现在家园合作培养大班幼儿独立性的课程内容已经成为幼儿园的园本课程，与家长密切交流幼儿的独立性培养成为了幼儿园常规工作。我园将会继续不断总结经验，使更多的幼儿通过幼儿园大班一年的培养，充满自信独立地迈入小学的大门。

2． 由于的幼儿年龄特点，在幼儿开展的各种课题研究都离不开家长的密切合作，只有这样才能够取得最大的效果。