读罢教师们娓娓道来的一个个故事，心中百感交集。那是一种感动，一种欣慰，一种期盼……

为教师们字里行间流淌的爱心而感动。在班级门口，教师们用微笑和热情的手臂接过了啼哭的孩子，也就接下了父母的信任和沉甸甸的责任。在笑笑的踢打中，陈老师终于抱起了他；在魁魁一声“妈妈”的呼唤下，李老师流出了幸福的眼泪；张老师为刚1岁10个月的乐乐一遍一遍地洗尿湿的裤子，当某天乐乐只尿湿了两次裤子时，她高兴地对乐乐又抱又亲；家长的“你们没有当过妈妈，不会懂得”的话语是一种不信任，娟娟老师耐心地做着家长的工作，用实际行动赢得了家长的信任……面对这些处于分离焦虑期的孩子，教师们用爱心接纳了他们，融化了孩子心中的冰冷和不安，使他们最终把幼儿园当成了一个安全、温暖的乐园。

为教师们的智慧而欣慰。黄老师的“小筐装被被”的方法巧妙地解放了婷婷的双手；朱老师利用轩轩喜欢当“小警察”的心理，成功地解决了他的午睡问题；王老师的《捞小鱼》游戏让不善交往的咪咪来到了小朋友中间；秦老师面对家长的误解，不急不躁，反而找到了解决问题的突破口……在这些鲜活的教育案例中，教师们解决孩子分离焦虑的教育智慧让我叹服，让我再一次感受到教育是一门科学，更是一种艺术。

教师的爱心从哪里来？在我看来，爱心来自于对幼教事业的热爱，来自于对职业发展的执著追求。作为与天真的孩子打交道的幼儿教师，没有爱就没有一切，而缺乏对自己职业发展的进取心，这种爱就无法延续。很多研究表明，优秀教师最重要的特质不是他丰富的职业知识，而是他的人格方面的特质，这就是我们常常说的“三心”：爱心、责任心和进取心。教师的爱心有的生而有之，有的是在工作中逐渐培养出来的，要把做一个有爱心的教师作为对自己最基本、最重要的要求。

教育的智慧又从哪里来？我所理解的教育智慧指的是教师能够抓住教育契机，采用个性化的教育方法，成功地解决教育问题。面对现实中的问题，我们常常无法从书中找到答案，需要在实践中摸索，不断增强实践智慧。然而，为什么在同一时间走出校门，走上工作岗位的教师，几年以后，却往往会出现很大的差异？为什么有的教师工作了很多年，具有丰富的教育经验，却看不到教育智慧？要想在实践中获得教育智慧，我认为要在以下三个方面下功夫：一是要培养自己的问题意识，不断发现教育中的问题；二是要不断进行专业知识的学习，要从书本中学，也要从同行同事身上学；三是要不断对自己的教育行为进行反思。只有愿意学习、善于学习、勤于反思的教师，其教育智慧才会源源不断。

在为教师们的教育叙事鼓掌叫好之时，心中充满着期盼，期盼启明幼儿园的教师们都能够以爱心为孩子筑成温暖的心灵家园，以智慧引领孩子健康成长。因为，具备爱心和智慧的教师才能走向成功之路。