小小胖，一个活泼好动的孩子。刚入园那会儿比较文静，这段时间对环境适应了，与同伴熟悉了，就开始坐不住了，调皮起来。我的耳边总会响起孩子们对小小胖的抱怨声，“老师，小小胖在玩水了!”“老师，小小胖要打我!”“老师，小小胖把积木扔在地上不捡起来!”……有时，我也有点思维定势了，每当孩子们喊“老师”，我的第一反应就是会不会又是小小胖惹什么麻烦了。对于孩子们告诉我的事情，我仔细观察过、了解过，大多属实。但现在却有点“变质”了，有的孩子会“添油加醋”，也经常会把班里发生的大小糟事转嫁于小小胖。对于这种情况，我开始有点担忧，怕这样下去，小小胖会被贴上“小捣蛋”的标签，即使小小胖没做错事，孩子们也会认为是他做的，导致他们对小小胖的缺点放大化而忽略了他的优点，这对孩子们的成长是十分不利的。

为了避免这种情况，我尝试设计和组织了“我很棒”的谈话活动。活动开始，我的第一个提议是：“觉得自己很棒的小朋友请举手!”班里大部分孩子举起了小手。我接着问：“谁能说说自己的优点?”举手的孩子少了，不过还是有部分孩子有表达的欲望。妮妮说：“我喜欢画画，我还会自己吃饭!”“谁能说说妮妮还有什么优点?”一开始，孩子们还有些拘谨，在我的引导下，他们慢慢打开了话匣子：“妮妮喜欢帮助别人。”“她吃饭很干净。”“她回答问题声音很响亮。”我又依次叫了几位孩子说自己的优点，并请其他孩子进行补充，气氛越来越热烈了。我感觉时机成熟了，便请小小胖说说自己的优点。小小胖显得有点尴尬，低着头很不自信的样子，好久没作声。“老师认为，小小胖很勇敢，从来没有哭过。孩子们，你们也来说说，其实小小胖有很多优点!”我有意识地请了语言表达能力比较强的孩子，在我的引导和提醒下，他们也说了几点：小小胖跑步快，身体好；小小胖胆子很大；他喜欢帮助老师做事情。听了这些赞美，我看到小小胖的表情轻松多了。“小小胖，原来你有这么多的优点，真好!其实我们每个人都有自己的优点，希望大家继续加油，老师相信你们会越来越棒!”

在反思孩子行为的同时我也在反思自己，很多时候老师的言行会左右孩子的想法和判断，如果老师对孩子的负面评价多了，势必会导致孩子也只会找别人的缺点。

我们要学会赏识孩子。只有在孩子的成长过程中，通过密切接触的群体(父母、老师、同伴等)，给予像小小胖这样的孩子以充分的关注、赞美、激励，才能使他们健康、快乐地度过美好的童年时光。