泰泰是我们班唯一一位韩国小朋友，刚开园来时，每天早上他都会哭着说想妈妈，趴在桌子上说抒发自己的情绪。由于语言沟通的问题，孩子的心理上得不到安慰，看着孩子哭，我们心里很不是滋味。直到渐渐地每天早上只哭一声，随后便融入到集体中时，我们很是欣慰。有一天中午，孩子们在吃午饭，当孩子们正吃着的时候，泰泰突然双手举起碗，我们老师读懂了他的意思，问他说：“是不是还要吃米饭？”老师边说边带动作，泰泰像似听懂了我们老师在说什么，微笑着点头。老师急忙又给他盛了一碗米饭。这一瞬间，作为老师心里是无比的高兴。因为孩子从不表达开始表达感情了。随后上英语课时，他开始有参与的欲望，老师也用言语与动作鼓励他参与活动。虽然还听不太懂，但是从他的眼睛里，我们看出了他的进步与参与集体活动的欲望。有时，泰泰还会和老师玩捉迷藏，咧着小嘴笑，当老师看到他正在笑时，他会不好意思的收起了笑容，但一次又一次的笑，我们感觉到他的进步。

通过观察泰泰这几件小细节的事情，我感觉到教师在生活中，要特别的关注需要被关注的孩子，当发现他们的一点变化，要及时给予鼓励，让他更好的成长与进步。多给予爱抚与沟通。虽然，语言上有些障碍，但是经常说慢慢的孩子就可以读懂与听懂老师的意思。

在以后的教学生活中，我们对于这种情况特殊的孩子，要给予特殊的关注与教育，让孩子尽快摆脱分离焦虑带给他们的痛苦，让孩子尽快信任我们，让他们知道老师可以帮助到他们。偶尔哭闹严重时要用一些事物或者集体活动来分散他们的注意力。同时，也要让班级里的孩子多和他说话，多一起参与活动，让他逐渐的适应这个环境与语言，爱上幼儿园。