区角活动中，很多小朋友都抢着去建构区玩。这时，突然从建构区里传出了哭声和争吵声，原来是九九和想想两个小朋友在抢长条积木，九九说：“这是我先拿到的……”想想说：“老师说一起玩的……我也要玩”看到九九不给他就抢，并大哭起来。 我听到声音走了过去，想看个究竟。这时，只见九九正一边用手给想想擦眼泪一边说：“你别哭了，对不起，对不起，对不起，我把积木给你吧！” 

看到这一情景，我立刻止步，没有上前干涉。因为孩子们自己已经把问题处理好了。我只是悄悄地拿了一张纸巾给九九，让他递给想想把眼泪和鼻涕擦干净。

从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已经具有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这也说明他们都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是很可贵。

对于这件事，作为老师要认真观察分析，对幼儿给予不露声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决。 

教师，不应当简单地充当宣判是非的法官，而应当通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

    由此可见，孩子们争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言、简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿争吵现象的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导帮助。