（云学院中级班8月小结）

作为每一位善解童贞的讲师，需要直接面对家长、解答家长线上线下的各种疑问，我们把家长的问题叫为猪，解答的过程称为抱猪，这是每一位讲师的必修课，但是这个必修课的基本功，却不是件一蹴而就的事情，因为每个家长的问题都是不同的，即使有些问题看上去类似，然而孩子的年龄、家庭背景、造成的原因等方面影响，解决方向都是不同的。

（下面是胡萍老师关于善解童贞讲师的“抱猪”与练功的文章链接：https://mp.weixin.qq.com/s/Z_lOADfbGbDBobksH3B4tQ）

就拿手淫案例来举例：

案例A：请问老师5岁男孩，老摸小鸡鸡，让小鸡鸡硬起来怎么办？

案例B：8岁小女孩最近发现摸自己下体，手还一动一动的，而且每次气喘吁吁，我不知道该怎么制止她，不说怕影响她发展说了怕影响心理健康，希望老师回答。

在这两个案例当中，如果排除了疾病因素和环境因素的影响，孩子的行为属于儿童的手淫行为，是性发展中的正常行为。但导致手淫发生的原因却是不同的，胡萍老师在《善解童贞3：孩子的情欲世界》第5章第三节“孩子手淫的基本特点”中关于儿童手淫的发展规律是这样定义的：3岁以后明显有手淫，5-6岁时手淫的频率和强度达到高峰，6岁以后逐渐减弱和停止，只有极少数孩子的手淫会持续到青春期。所以，基于发展规律来分析，案例A中如果没有环境影响，这就是性本能力量直接给他的。但案例B中孩子已经8岁，主要是考虑环境因素的影响。

所以，只有基于对手淫概念和其发展规律了解的基础上才能谈解答家长的问题。于是在2018年12月，开始了我的抱猪之路……

抱猪是一个“学”的过程。刚开始抱猪的时候，每次看到家长的提问，想要对案例下判断、从善解童贞系列理论书籍中找到对应的理论一点也不容易，但是如果没有这个反复练习的过程，这种茫然不会减少。这样的过程走了大约3个月，开始有了初步的方向，这对于我来说是个不小的鼓舞，感觉终于踏上了漫漫长路中的第一步。

接着下来是第二步，这一步是模仿学习的重要一步。当把相关理论章节的内容看完了，但真正答题还是无从下笔。这个时候，如果不去翻看过去平台公布的抱猪答案，从这些案例当中学习师姐的答题的模式、语言的表达、答题的结构，那解答的时候你会发现一点方向也没有。

那么是不是有了前面的基础，在第三步作答时，就变得容易了呢。第一次抱的猪是关于手淫的，书里也有类似的答案可以借鉴，可是2个小时过去了，8个小时过去了，12个小时又过去了……，东拼西凑才勉强完成，但自己并不满意。

但只要去做就会有进步。当每周一头一头猪的去抱，不管会不会，不管答得好不好，反正就是这样反复去练习，第一头猪终于在2019年的第9期上榜，记得那天是2019年3月6日，抱猪的第95天，这个日子于我而言意义非凡！瞬间信心满满，继续为“猪”奋斗……

从2020年3月开始，云学院中级班每个月有一个半天是讲解关于手淫案例。在这个过程当中，我们需要列举案例中成人和孩子的行为、对应的原因分析、以及解答过程。在这个过程里面，胡萍老师以及各位助教老师会针对每个案例进行细致的剖析、梳理和解答。经过这样的练习才发现，原来自己抱猪仅现于套模板。

这里的“学”是指勤学多答、多看、多练的过程。

抱猪是一个“思”的过程。枯燥的事情做久了，也会变得形式化。当抱猪抱了一年的时候，抱猪开始不走心，感觉就像在走形式了。这时，吕丽老师告诉我，每次答案出来了，可以把自己的答案和标准答案对比，看看差异在哪里，再去理对方抱猪的思路，然后尝试脱离书本去作答，这样你才能进步。第一次这样去尝试时，差点放弃了，因为一年惯有模式已经让自己进入了一个安逸的抱猪状态，当放下书自己去思考怎么写的时候，才发现常用的理论知识开始变得陌生，居然无从下笔。这样的过程很慢，然而当慢慢地去写，慢慢地代入到家长的角色中去，你会发现，自己和家长有了链接，有文字有了链接，这种感觉很美妙，感觉在跳双人舞。

思的过程也体现在云学院中级班的课程当中，当一个案例经由胡萍老师以及各位助教老师们抽丝剥茧的之后，虽然老师们讲完了，但需要理解，还是需要反复回看和揣摩，你才能理解。

这个过程是一个学思结合的过程，通过这样的过程，你的理论功底会更加扎实，也会更加清晰。

抱猪是一个“习”的过程。这里的“习”，我的理解是：练习和复习相结合的过程。但这两者并不是孤立的，在练习的时候，就是把老师教授的理论知识、分析思路、解答过程融合的过程，每一次抱猪的练习都是一次复习的过程，就像男孩抱猪故事一样，由小猪抱起，每天抱着小猪上山下山，练就了男孩稳如盘石。

而且在这个习的过程当中，也是经常会下错判断，比如以下案例：

案例C：你好，女儿现在3周岁多点，最近半年发现她总是在床上龚屁股，学毛毛虫那样，而且满脸通红，浑身大汗，自从上了托班以后会有这个动作，打也打了，骂也骂了，每次都说不弄了不学毛毛虫了，但是都没有用，后面还会这样，这种情况该怎么处理？

刚开始在分析这个案例的时候，案例中的父母反应孩子自从上了托班以后会有这个动作，所以我的判定是环境因素的影响而导致孩子有了手淫行为，但是后面胡萍老师和映琳老师分析的时候说，孩子现在3周岁多点，孩子的手淫行为也可能是原始性本能的驱动。所以答题方向应该先让家长排除环境因素的影响，如果还有这个行为，要考虑原始性本能的驱动力量，这个在我分析是没有考虑到的，所以这个“习”的过程，没有量的练习就没有这样的经验积累。

不仅如此，抱猪答案不能破坏孩子的发展、不能让家长焦虑，比如以下案例：

案例D：我的儿子现四周岁半，在家很喜欢穿我冬天的裤袜，一看到裤袜就想穿，穿了之后不愿意脱，他说觉得很舒服，摸起来滑滑的很喜欢。有时还要穿着睡觉，就算是夏天也要穿，偶尔还会穿两条。这样的情况持续一年多，他也曾说过喜欢做女孩子，我担扰的是他性取向有问题。不知道与性欲的满足还有缺乏安全感有木有关系？

案例中的孩子是儿童时期的恋物行为，在解答的时候，我是这么写的：男孩喜欢冬天的裤袜，看到裤袜就想穿，穿了之后不愿意脱，说觉得很舒服，摸起来滑滑的很喜欢，这是儿童时期的恋物，是儿童性活动的一种表现，孩子通过看或摸柔软物品的方式让自己获得性兴奋，为成年以后的性欲唤起奠定了基础，是孩子性发展过程中的正常行为，这样的性活动是人类在幼年早期性活动不成熟的表现。

而我们审核抱猪答案的吕丽老师是这么写的：四岁半的儿子喜欢穿妈妈的裤袜，说觉得很舒服，持续一年多，是儿童时期的恋物行为，与性欲满足有关系，与是否缺乏安全感没有关系。孩子通过穿妈妈的裤袜和摸裤袜等方式让自己获得舒服的感觉是孩子获得性欲满足的感觉，这种感觉为成年以后的性唤起奠定了基础，是孩子性发展过程中的正常行为，是儿童早期性活动不成熟的表现。

这个案例当中，明明孩子就是通过看或摸柔软物品的方式让自己获得性兴奋，我问吕丽老师为什么用了“舒服”，而不是“性兴奋”呢？吕丽老师当时的大致回答是：我们在解答家长问题的时候，不能破坏孩子的发展、不能让家长焦虑，虽然这个案例当中孩子是通过看或摸获得了性兴奋，但这样表达会增加家长的焦虑，如果家长焦虑，那么对孩子的发展是不利的。原来，不破坏到孩子的发展，不光是从答案要正确这个角度去思考，还要顾及家长。这才感受到抱猪答案里每一个字的份量，没有仔细推敲、琢磨，几乎不可能。

只有这样的过程经历了这样“习”的过程，精益求精，才能达到准和稳。

抱猪是一个“行”的过程。有了前面学、思、习的实践和练习，来到了最后一个阶段，就是“行”了。我对“行”的理解就是：不断实践、总结，再实践、再总结的过程。在这个过程里面，不断精进自己、装备自己。

身为每一个善解童贞的讲师，学、思、习、行是再正常不过的一个过程了。也只有这样的不断积累，才能使你的羽翼更加丰满，才能真正地对自己负责，对受众负责。

（注：以上所有案例均来自善解童贞微信公众号问卷咨询版块家长的提问）