作为善解童贞的讲师，理论扎实是必须的，云学院中级班的学习方式采用共同深度读书的方法，课前将读书的内容分配给每个小组，然后在上课的时候，每个小组的理论作业发言人来为大家讲解。这样，我们没有读到的章节，通过同学的讲解，可以了解到相关的内容，有时候还会把同学的讲解与自己做的主题内容串联起来，理解得更清楚。

我们小组理论作业的主题《善解童贞3：孩子的情欲世界》中第四章第一节：恋父恋母情感对孩子成长的积极作用，和第二节：帮助孩子脱离恋父恋母。

读完书以后，我始终有一个困惑，恋父恋母情感是孩子对异性父母的爱恋，那么2岁以前的孩子，无论是男孩或是女孩，都会依恋母亲，而且在吸吮妈妈乳房的过程中，体验到了全身心的欣快感。所以，2岁以前的孩子，对母亲既有情也有性。恋父恋母情感不是恋异性父母吗？那么2岁前的女孩和妈妈是同性，这也是恋父恋母情感吗？

带着这个困惑，在上课的时候，我提出来请教胡萍老师。胡老师说：2岁前的女儿和妈妈也是恋父恋母情感，因为孩子既体验情感也体验性，这也是一个发展的过程，也是孩子练习的过程。

困惑得到了解决，而且在听同学讲解其他部分的内容时，结合这个月观看的影片《智人》，让我再一次梳理了恋父恋母情感对孩子成长的积极作用。

影片《智人》为我们展示了人类为了适应环境让自己生存得更好，不断进化的过程。而今，我们作为现代人，为什么依然保留着远古时代进化来的本能？说明它对于人类的生存发展仍然有着更为积极的意义。比如，恋父恋母情感。

恋父恋母情感是人类发展的本能，是基因中写好的程序，既然是作为本能留存下来，它带给孩子的作用是什么呢？就是让孩子未来能够情与性结合地去爱恋一个人，因为我们人类组建家庭、繁衍后代，是不能光靠性来维系的，而是靠稳定的情感来维系的。

但是，人类每一项能力的发展，都不是到需要使用这项能力的时候就会自动长出来。正如胡萍老师在《善解童贞4：孩子的爱情》中写到：在人类的生命中，每一项成年之后要使用到的能力，都是从幼年时期开始发展的。那么孩子未来情与性结合地去爱恋一个人的能力，不是到成年后就会自动具备的，需要在成长的过程中不断练习，而恋父恋母情感就是为孩子具备这项能力而开始的练习，并且是从出生就开始了练习。

对于两岁前的孩子来说，无论男孩还是女孩，都是依恋母亲的。孩子在出生后，得到了母亲无微不至的爱与呵护，体会到了和母亲之亲密无间的情感，母亲为孩子营造的安全感使得孩子全身心的依恋母亲，所以母亲成为了孩子的第一个爱恋对象。而孩子在吸吮母亲乳房的过程中，通过刺激口唇体验到了全身心的欣快感，这种欣快感是孩子未来性高潮的重要组成部分，为孩子成年后的性活动做好了准备，所以母亲是孩子的第一个情欲对象。

两岁以后，孩子逐渐脱离与母亲的共生阶段，在2-6岁这个阶段，孩子将异性父母作为自己的爱恋对象和情欲对象，就是女儿开始转向爱恋爸爸，儿子则更为爱恋妈妈。在恋父恋母情感中，一方面，孩子在体验对异性父母的爱恋的情感，另一方面，孩子在异性父母的身体上体验性感觉，获得性快感。

我们先来看孩子对异性父母的爱恋。我们在养育孩子的过程中，面对过孩子的求婚，女儿想要和爸爸结婚，儿子想要和妈妈求婚，而作为父母来说，要明确拒绝孩子的求婚，让孩子知道：爸爸妈妈已经结婚，不可以和自己的孩子结婚。

同时，孩子还会为争夺异性父母的爱而有“吃醋”的表现，比如，夫妻俩坐在一起看电视，孩子就会突然过来，硬要把爸爸妈妈分开。孩子“吃醋”的表现，实际是孩子在进行“排他性”的练习，这个练习很重要，因为这关系到个体血脉的纯正，是为未来的婚姻家庭做准备。面对这样的情况，作为被孩子争宠的异性父母的态度很重要，需要让孩子明白：爸爸妈妈相爱，也爱TA，这样的表达顺序是不可以颠倒的，这样可以摆正家庭的位置。

再来看孩子在异性父母的身体上体验性感觉，是因为孩子将父母作为自己的情欲对象，在情欲对象的身体上练习性活动是本能，在这一时期，孩子调动身体的各个性敏感区通过在父母的身体上厮磨来练习，这是儿童式的性目的，到青春期的时候，才会发展为与性对象生殖器的结合来达到性目的。

这就解释了胡萍老师《善解童贞3》中曾经引用弗洛伊德的观点：弗洛伊德认为：在正常情况下，性对象的选择存在两个时期，或者说可以分为两次飞跃，第一次飞跃是在3-5岁，到达潜伏期时，便突然中止，或逐渐消失，其性目的纯粹是儿童式的。第二次飞跃始于青春期，决定了性生活的明确形式。

孩子在恋父恋母情感的练习中，性目的是自体享乐，孩子关注的是自己的体验，并不在乎异性父母的感受是什么，这是一个单向的练习。虽然恋父恋母情感是孩子的本能，但是我们养育孩子的方向，是要帮助孩子脱离恋父恋母情感，如何帮助，这是另外一个话题了。

（此篇文章为善解童贞云学院中级班3月份小结）