2018年5月第一次开课后的那段时间，我一直在组课的问题上前后徘徊。担心确定了场地，报名人数太少。如果报名的人够了，场地又落实不下来怎么办？……我用各种设想，把自己绕得动弹不得。

   
下半年，和孩子的托管机构几轮沟通，确定合作开展家长课堂和亲子课，算是走出了艰难的第一步。

   
这个机构在市内有三个校区，确定开展三场家长课堂。准备开课资料的那段时间，机构对接的老师非常积极，文案、宣传、表格的准备，一一落实，在我看来，宣传的声势比较浩大，第一场家长课也很不错，几乎坐满了教室。所以第一轮家长课过后，他们顺势就展开了亲子课的招生工作，预期中应该是会像别的课程一样，经过家长课的普及，就会立马送孩子来听课了。

   
三场家长课上完，预报名了6个孩子，恰好机构同期开展的奥数班招生，一场试听下来，报名的孩子超过了30个。这个现实的数据对比，让我更加理解夕媛老师之前说的，性健康教育的课程真正开展起来，比我们想象中要难得多，不是课程不好，而是文化的壁垒和贫瘠的土壤让我们注定走得更加艰难。所以，招生情况是我预料之中的，却是机构预期之外的：开课前听我说难，没想到会这么难。

   
和机构负责人再次说明了这样的困境，她非常能理解，同时依然决定将这件事持续做下去。我万分感激，于是便有了我和机构合作的第一次孩子课。

   
预报名的6个孩子由于时间无法同步，最后确定开的第一次课，算下来就只剩两个孩子。我的困惑又来了：原本上课经验就不够，2个孩子课堂气氛可能会很差？家长看到我们招生情况这么窘迫，会不会很尴尬？上到中途孩子不愿意画画，场面会不会太冷清？……各种设想，又让我犯难了。这节课的前期准备，我几乎是硬着头皮做完的。

   
上课的那天，两个女孩都提前到了，一个略带男孩子气，话不多，另一个很文静，话也少。看到她俩的时候，我心里咯噔了一下：待会儿该冷场了。

   
从开场到画画的环节，两个女孩都没有开口说话，画画的时候也显得有些拘谨，一直用手挡着画笔，不展示也不让我看，只是通过眼神和表情，在和我“沟通”，眼神里有肯定有疑惑，表情里有羞涩也有放松……渐渐的，我从这样的“解码”过程中，屏蔽掉了我的担心。

   
课间休息，我拉着两个孩子去上洗手间，走廊里，我问她们：刚刚讲的都听懂了吗？她俩看着我猛点头。我又说：如果有问题可以随时问我。其中一个回答：我都懂了，有些妈妈也讲过，所以我就没举手。说着小脸跟着绽开了笑。那一瞬间，我课前所有的担心都消失了。第二节课，在我们新一轮的眼神沟通中，她们也慢慢放松了自己，开始提问和互动，整场课下来，家长和孩子的体验都挺好，我自己也轻松了许多。

   
课程结束，我复盘了这节课前后自己的状态。课前我的担心，都是从我自己的感受出发，尴尬、冷场，我怕的是自己进入这样的境地无法应对。而孩子关注的并不是这些，她们不会觉得两个人的课堂有什么不妥，听课的过程，她们更注重的是体验，体验我是不是她们可以信任的老师，课程的内容是否喜欢，老师讲的是否能听懂……

   
这次课，我开始领悟把孩子放在心里的感觉，每一个眼神和表情的传递，其实都是沟通的过程。不再单单是背稿般的我讲你听，每一个知识点，都需要领悟孩子的反应，然后给予他们反馈，有疑问的时候就停下来，拘谨的时候也被允许，我的这种理解，才是孩子真正放松下来的关键，也是我自己能够专注于孩子的关键。

   
这节课之后，又开展了好几次孩子人数比较少的亲子课，我发现自己再没有了之前的担心，反而能更专心于孩子的体验，专心于和他们沟通。

   
这周，机构开展了新一轮幼小衔接阶段的家长讲座，她们一直认可从低龄开始做家长工作，将家长教育前置。我和机构负责人似乎有了默契，都没有对后期亲子课的招生做太多预期，因为我们知道，观念的改变，需要的时间很长，而我们只需要不疾不徐的给予，持续地来做这件事，相信种子会慢慢发芽！