在2018年9月的一次8～9岁孩子课程里，那天阳光明媚，炎热中透着凉爽的风，孩子们早早就来了，坐在座位上等待着课程的开始。

这次一起上课的有10个孩子，可当查看签到表的时候发现只有9个孩子到了，在距离上课还有5分钟的时候，这个男孩来了，是被爸爸和妈妈拉着过来的。这次组课的家长对我说：“她妈妈没有事先和孩子沟通，今天要来上课，所以孩子有情绪。”我走到了孩子跟前弯下腰问他：“是不想来上课吗”？孩子没有作出回应，而是只想挣脱妈妈的手往向门外走去。孩子父母还在尽力劝说，可孩子没有半点想要进课堂的意愿，孩子的父母也着急了。看到这种情形，我心里也着急了，一边担心着背后等待着上课的孩子会受到影响，一边又担心这个男孩真不愿意来上课。于是我和孩子父母沟通，让我试试和孩子单独沟通，在课堂一个角落里开始了只有我们两个人才听得到的沟通：“我是今天负责讲课的老师，今天我们上的是《男孩女孩不一样》和《我从哪里来》性健康教育课程，你以前可能没有上过”，孩子低头不语，我继续问他：“你愿意和我说说是什么原因不想来上课吗？”“就是不想上”，孩子在说这句话的时候，声音很小，头转向一边，目光也一直落在门口处。这个时候孩子还是抗拒，我就这样静静蹲在孩子身边，安抚着他的情绪，心里希望孩子“回心转意”，但我知道我需要尊重孩子，这是每一个善解童贞讲师需要做的，把孩子把受众放在心里，我们不能逾越这条红线。 

时间在一秒秒地过去，孩子的情绪好多了，也没有那么抗拒了，这个时候孩子松口了，他说他不愿意到前面的座位坐着，我允许了孩子的要求，并肯定地和他说：“在课堂开始后，如果你想要坐到座位前面来，随时都可以过来。”和孩子沟通后，转身走向男孩的爸爸妈妈，希望理解和尊重孩子的决定，自己也松了口气，于是便开始了这次的课程。 

在课程开始了之后，我会用眼角的余光观察着徘徊在教室后面的这个男孩，在开始的时候，孩子一会摸摸这里，一会摸摸哪里，还来回走动着。当我在讲课堂约定的时候，发现男孩明显脚步轻了，原来孩子也是在听的，这个发现让我心中暗喜。我继续讲我的课，他也继续在后面来回镀步……….,当在讲解男孩和女孩生殖器官的时候，发现男孩停住了脚步，蹲在他爸爸妈妈身后在听着，眼睛透过爸爸和妈妈之间的缝隙看着PPT，我假装看不见他，担心惊扰到他。孩子这样蹲着、趴着、蹲着、趴着......,一直到《男孩女孩不一样》这节课上完。在课堂休息的时候，我和孩子沟通，等会我们会有画画和做感恩卡的环节，坐在桌子上会方便一点哦，他没有反对也没有同意，于是我便拉着他的手把他引到了座位上。在第二节课，孩子坐在座位上和大家一起听课了。在上课的过程中，还是显得有些不自在，很多时候在低头，没有和大家一起在课堂里互动，也没有举手发言，在画“我从哪里来”的环节也没有画画，但是我知道孩子在努力融合到课堂里面，他也想和大家一起，只是还需要时间，看得出来这个课堂里面的内容是他想要了解的。

在这次课堂结束后，我让孩子的爸爸妈妈和孩子一起留下来，因为家长交了费用并选择了善解童贞，肯定也希望孩子吸收到课堂内容的，而且父母一起同来，看得出来对孩子的教育是很重视的。我想和孩子了解下有哪些内容不理解，想重新给他补课，但当我把课堂里面的知识点抽来问孩子时，孩子居然都答出来了，我和孩子的父母一样诧异着，心里的这块石头也落地了。

这是一个可以“呼吸”的课堂，这是一个由“不想”到“想”的课堂，孩子在这样的课堂里，是被尊重的、被看到的，当孩子感受到你对他的尊重时，你会收获到更多。