在2018年12月份的一次6-7岁的孩子课程, 遇到一位小男孩不愿意进教室上课, 这是我第一次遇到这样的情况. 在上课前, 家长还在不断游说这个孩子, 各种的威逼利诱都用上了, 孩子还是摇头. 这位家长跟我说, 这孩子什么兴趣班都不愿意上. 看着家长一筹莫展的样子, 我安慰她:"没事,你先进教室, 我来处理吧.”

其实我也没信心能够处理好, 但有一点我可以肯定的是"不能勉强孩子进课堂." 于是, 我走过去, 蹲下来, 温和地看着他的眼睛, 平静地告诉他:”我知道你不愿意来上课, 可以告诉我原因吗?” “不喜欢上”, 小男孩低着头说.  然后我摸摸他的肩膀说:"没关系, 等你想上课的时候, 你可以进教室自己找个位置坐下来听课, 你现在可以在这个小房间里玩玩具!” (小房间与上课的教室是连在一起的, 用玻璃隔开而已) 然后我跟小男孩的妈妈说:"如果他呆会还是不愿意进来, 那么你可以带他回去, 我把学费退回给你.”

交待完, 我就正式开始上课了. 我也时不时用余光扫扫在隔壁玻璃房的小男孩. 刚开始他确实在玩玩具, 当我进入到讨论男孩女孩不一样的环节, 场上气氛好活跃. 这个时候, 小男孩被吸引到了, 他开始站在玻璃门口听了. 当他看到其他孩子大笑,拍桌子的举动是被接纳的, 他整个人放松下来了.  当我指着图上两个穿迷彩服和粉色衣服的孩子, 问哪个是男孩那个是女孩的时候, 小男孩竟然开口回答了, 虽然声音不大. 就这样, 小男孩第一节课是站着跟着节奏上完了. 下课的时候, 我也没刻意去跟小男孩聊, 让他跟其他孩子一起玩.

第二节课开始了, 其他孩子都回到座位上, 这个小男孩依然没有坐在位置上, 他去到我的电脑旁边坐下来了. 我也没有去阻止他, 我只是走过去, 蹲下来温和跟他说:"你可以坐在这里听课, 但不可以动我的电脑, 因为这样会影响我讲课. 可以做到吗?” 他点了点头.  于是, 我继续讲课.  这个小男孩很认真听课, 还举手回答问题, 完全参与进来了.  当他的回答获得我的肯定之后, 他默默地从电脑旁边站起来, 朝课室后面的家长座位上走去, 然后挑了一个位置坐下来了.  在接下来的课程, 也是非常认真投入, 跟着节奏一直到下课.

课后, 我在思考, 如果刚开始的时候, 我跟这个小男孩讲道理, 告诉他我们的课程有多好, 多有趣, 他上我们的课程可以学到什么知识.  我估计这个小男孩会坚持不上课.  就像胡老师在<<善解童贞2>>里所提到的, 善解童贞孩子课堂本质上是心理课堂, 课堂的宗旨是帮助孩子建构健康的人格, 在课堂里充满人文关怀的情感, 才会有温暖的气息在流动. 这种温暖会让孩子打开心灵世界, 与教师进行心灵的互动.  课堂中的人文关怀元素包括尊重孩子权利, 关怀孩子的情绪和情感.  小男孩不愿意上课肯定有他的原因, 在那个当下, “不愿意上课”这个情绪被我看见了, 被我接纳了. 我没有否定他, 没有勉强他, 而是接纳他.  我告诉他可以在玻璃房玩玩具, 等他愿意上课才进来, 这样的方式, 让孩子感到被尊重了, 被关怀了.  当他看到我们的课堂氛围是安全的, 充满人文关怀的, 他也就愿意参与进来了, 从站在玻璃门口听, 到坐在电脑旁听, 到坐在家长座位上听, 小男孩一步一步地靠近, 最后愿意打开他的心扉与讲师进行互动了. 

善解童贞充满人文关怀的孩子课堂, 不仅仅体现在课堂里, 也体现在课前课后与孩子家长的沟通中, 这需要我们讲师用心地去体会, 现在的我, 可能还有很多地方做得不够好, 但只要常常把孩子的心理需求放在第一位, 以孩子的利益出发, 我相信我会越做越好.