在成为善解童贞讲师之前，我旁听过很多胡萍老师给孩子们的课程，也旁听过很多深圳的讲师给孩子们的课程。因为善解童贞对“真实”的接纳，每次看到一些不理解的情况，我都可以直接向胡萍老师和其它讲师提出我的疑问。

下面这三个疑问，帮助我很好地理解孩子、接纳孩子，让我在成为善解童贞讲师以后，可以很自然地跟孩子们良好链接，很轻松地打开课堂，让孩子畅所欲言，孩子们课后的变化也很明显。所以分享给大家，希望对大家也有所启发。

第一个问题：有的孩子在课堂上（特别是6-7或者8-9岁孩子课堂），喜欢左动动，右动动，感觉上，孩子这样子是不认真听课的表现，家长在后面也有点坐不住，一，可能担心孩子听不到内容，二，可能会觉得这样会给人感觉，自己的孩子没有教育好。那么，对于这样的孩子，我们要去管吗?

我记得吕丽老师是这样跟我说的。她说，善解童贞是讲“性”的，这样的内容，不要说孩子们，就是大人，也基本从来没听过。“性”在我们的民族，是很避讳的话题，孩子平时不能听，不能讲，不能问。所以，当孩子来到善解童贞课堂，突然发现这个课堂可以敞亮地谈“小鸡鸡”，“奶波”这些“禁忌”的话题的时候，孩子们很兴奋，有时候兴奋的情绪难以控制，所以会左动动右动动，我认为这是可以理解的。

当我听到这样的解释的时候，每当我遇到有孩子出现这样的情况，我就能理解孩子为什么会这样，当我理解孩子的心情以后，我就不会再给孩子贴“不认真听课”的标签，接纳了孩子的心情和行为，我也就不再焦虑了。

第二个问题，有的孩子好象情绪控制力特别差，8-9岁孩子课程《男孩女孩不一样》这节课的时候，讲师每次一讲到生殖器，就开始尖叫，讲到生殖器结构图的时候，就更严重了，感觉要翻天了。然后整节课都很躁动，总是时不时尖叫，或者讲小话。这样的孩子，我们要去特别提醒和制止吗?

刘沁恬老师说，生殖器一直是我们不让孩子谈的一个话题，我们的课堂上，把生殖器结构图放出来，一点一点去讲解，这个过程对孩子来说，是很刺激的！他要尖叫就让他尖叫呗，人家压抑了快10年了，我们让他在课堂上发泄出来呗。这个过程，就是帮孩子清理内心的“垃圾”的过程，孩子的尖叫、大笑、拍桌椅，都是孩子倾倒“垃圾”，我们为什么不让他倒出来呢?这就是我们课堂要做的事情啊！

你看，到第二节《我从哪里来》的时候，孩子们就安静了。因为“垃圾”倒完了，孩子们自己就安静了，不需要我们去刻意“管制”，这只是一个过程。所谓的情绪控制力差，都是贴标签，我们的课堂，就是要把标签撕掉！让孩子在宽松、安全的环境下，畅所欲言，把“垃圾”清理干净！

确实，每次《男孩女孩不一样》躁动的课堂，到了第二节课《我从哪里来》，孩子们就开始非常平静，整个课堂感觉就是台风过后，清新的风和凉爽的空气一般，非常舒适、和谐，暖暖的爱在轻柔地流淌。。。

第三个问题，大一点的孩子，比如10-11岁了的孩子课程，因为孩子有手机了，有的孩子上课的时候，会时不时拿手机出来，看一会，或者低头翻课桌上的书。我们要不要提醒孩子，把手机收起来，或者上课前把孩子的手机收了，以免影响学习?

胡萍老师是这样解释的：如果我们一来就收孩子的手机，那我们的课堂就跟学校的课堂没有差别了，孩子不被信任，没有被尊重的平等的感受。我们的性健康教育课程，不是知识灌输，不是生理卫生课，我们最重要的，就是要帮助孩子建构观念，这是精神层面上的，所以，我们一定要从尊重孩子、信任孩子的出发点来制定我们的课堂规则。

另外，孩子们以前接收到的信息，都认为“性”是下流、羞耻的、肮脏的，但我们的课程，却要把“性”拿到桌面上来谈，孩子的内心要接纳这些是需要过程的，有时候，孩子拿手机或者书本来看一下，其实是掩饰自己内心的尴尬，我们要允许孩子这样的情绪存在。

再有，孩子可以多通道接收信息，有的孩子可以一边玩游戏，一边写作业，有时候我们看孩子是好象在看手机，但从孩子课后写的感言看来，孩子们接收到的信息是很全的，感受也很真切。

最后，有时候，这些大孩子就是要试探，你们是不是跟学校的老师一样，我表现差就不接纳我。当我们真正接纳孩子们的时候，孩子是有感觉的。

当我成为善解童贞讲师以后，我有了前人的经验，更清晰孩子的内心，当我看到类似的情况的时候，我不再为所谓的“课堂纪律”担忧，也不再担心孩子会把课堂“破坏”掉。

当我们的心里开始住着孩子，我们会惊奇地发现，孩子们在我们的课堂里，没有放任的失控，没有控制的对抗，我们之间流动的，都是欢快而有序的互动。。。

（完）