前几天我把第二节课的视频给波比妈看，她给我的建议是要学习如何控场。我说：“我不会对孩子凶。”，她反问我：“你认为我在课堂上对孩子凶吗？”我沉默了！她又对我说，“你是要人文关怀，是吗？”我没有否认，但是心里也没有同意？

那么我要的是什么？在我的课堂上我到底想要的是什么？我反复地问自己。在去上亚迪小学的课前，我仍然没有想清楚自己在课堂上要的是什么，按照习惯在课前我给自己设定了一个课堂目标，“让孩子跟随自己，也让自己跟随孩子，在课堂上放开自己！”

一节课上完，我有点沮丧，课堂上没有我想要的效果，我跟随了孩子，但是孩子没有跟随我。孩子们在课堂上非常的吵闹，尽管我反复地提醒，而且使用了各种维持纪律的手段！即使效果不理想，我也绝不会为了纯粹的课堂纪律去镇住孩子们！

快到家的时候已经晚上了，我在外面找个地方想独自呆一会。我想弄清楚，在后面的课堂上，如果发生同样这样的事情，我该如何应对？直到孩子打电话催我回家，我仍然没有想明白，我该如何去应对？回到家我一边陪伴孩子做入睡前的准备，一边反复地问自己，在我的课堂上我究竟想要的是什么？

突然一句话跃进我的脑海：“每个孩子其实要的并不多，他们只是想要以生命对生命，以一颗心对一颗心”。我回想起我上的4堂课，第一堂课我完全只是为了完成上课而上课。上完课后，我知道这不是我想要的课堂，因为我的眼中没有孩子们和家长，当时只想着赶快上完课而已。第二堂课，我完全地放开自己，去跟随孩子们，在课堂上孩子们非常活跃，上完课后家长似乎也基本满意。但是我却发现自己因为完全地跟随着孩子，而让自己迷失在课堂里面。上完课后我的头脑告诉我，我需要跳出来，来控场，但是我的心理仍然还是不能接受控场这个词。第二堂课也不是我想要的课堂。第三堂课是去朋友那里上的，只有三个孩子，在上课前我让自己记住每个孩子的名字，上课时我完全地放开自己跟孩子链接，孩子也非常活跃。但是出来看视频，上课时间还是超了60分钟，我的这一节课仍然不能过关。我非常困惑，该怎么办？似乎真的需要学习控场。

亚迪小学是我的第四堂课，在上课前，我仍然没有找到答案。课前我给自己设定的课堂目标是，“让孩子跟随自己，也让自己跟随孩子，在课堂上放开自己！”结果是上完课自己非常沮丧，这也不是我要的课堂。

在第二和第三，第四堂中我的心是打开的，孩子们在课堂上也非常活跃。在课堂上我自己做到了以自己的心对待孩子们的那颗心。但是我面临的问题是，我讲话的时候，旁边的孩子也在讲话；一个孩子在发言的时候，旁边的孩子也在发言。我对纪律再三强调，却没起多大的作用。

我不停地去回忆我上课的场景，我想到自己嘴巴是在强调纪律，但是我的眼神，我的动作，我的身体语言还是柔和和接纳的。我明白了，因为我始终没有想明白为何课堂上需要纪律。我的眼睛中看到的是那么多孩子举手，他们有那么多话想说，我只是看到了他们的心理需要，自己根本就没想通纪律是用来做什么的？

我继续思考着，我做到了爱孩子，但是我没有同孩子们设定边界。当老师讲话的时候，孩子们要保持安静，听老师讲，这是对老师的尊重，孩子如果有问题想问或者想表达自己的看法时，可以举手，得到老师的同意才发言，这也是对老师课堂的尊重；当一个孩子在发言的时候，其他孩子们包括老师要保持安静，仔细聆听，这也是大家对这个孩子的尊重。课堂上的每个人都应做到如此，那么当轮到自己发言时，别的人也需要保持安静，仔细聆听，我们对别人保持尊重，同样也会赢得别人对自己的尊重，整个课堂就是一个互相尊重的氛围。更进一步，这样的互相尊重不正是孩子们步入社会前， 需要学习的吗？不打断别人说话；别人说话时，自己需要保持安静，仔细聆听；当自己说话时，别人也应该保持安静，听自己的发言吗？

互相尊重意味着课堂上的每个人都要去遵守规则和纪律，这也是一种就是秩序和平等的开始。

写到这里，我突然能接纳波比妈说的控场，能接纳吕丽对控场的诸多想法，能接纳胡老师在课堂上对孩子说，你要尊重别人，别人才能尊重你。这些事情的所有核心就是告诉孩子们要互相尊重，互相尊重不仅仅体现在课堂，也体现在孩子们生活的这个社会上，生活的每一个角落中。

课堂上老师的人文关怀是什么？核心是看见孩子，以自己的心去对待课堂上的每一个孩子。当自己完全打开自己时，自然也就看到了孩子，做到了人文关怀，而不仅仅是为了要人文关怀而去学习某个动作。

看了胡老师几次的课堂，心里每次都禁不住赞叹胡老师的课堂品质。有时候下课后，大家同胡老师聊天，聊到她在课堂上对孩子的某个爱的动作或者某句爱的句子时，胡老师经常自己都不知道：“啊，是吗？我做了吗？或者说我自己也不知道我当时怎么说出来那样好的心灵鸡汤！似乎这个时候我找到了部分答案，因为爱和尊重始终都在胡老师的心中。

这也是课堂上我想要的——爱和尊重，我在上完我的第四堂课终于找到了我自己的课堂核心——爱和尊重，我也相信自己也将会有一个突破。