早晨的G班，弥漫着浓浓的书香气息，孩子们和老师们正享受着晨间阅读的时光，孜孜不倦地捧着手中的书本阅读。

过了一段时间，小轩读完手中的书本，突然想起自己带来的足球，恨不得马上就和伙伴们到草坪上奔跑、来一场刺激的足球比赛。这时的小轩，拿起足球就喊着要往外走。小轩冲动的行为给老师们制止了，要求他先把足球放回去，跟着集体完成余下的事情才能出去。性急的小轩，又是打滚、又是哭闹，慢慢地失去了自我控制情绪的能力。最后还怒气冲冲地跑到建构区把自己辛辛苦苦搭建的“梦幻之都”给摧毁了一半。因为之前我们曾经有过约定：孩子们在建构区搭建好的成品，可以长时间摆放展览，不受收拾要求约束。但是，任何人都不可以随意破坏。如果破坏他人的成品是需要负上维修的责任。另外，G班的成员都有义务爱护班上的所有用品，如有破坏行为，此用品将会不再提供G班使用。所以，当小轩破坏之后，李老师没有呵斥小轩，而是静静地走到建构区前，把材一件一件地放进箱子里。小轩见此状，深知心爱的建构材料将被回收，心情更是糟糕，行为也更是失控。他放肆地向老师身上打去，怒吼着：“你为什么要收了我的工作！这是我的心血!......”

经实际情况评估，小轩已经不适合跟老师心平气和解决问题。所以，由李老师抱离小轩出课室，以助冷静情绪。同时，由阿杏老师收拾建构材料。这时候的小轩就如凶猛的狮子，不停向老师身上扑去，嘴巴念叨着“你是坏人、存心跟我过不去、我不允许你来Ｇ班……”，以此来发泄心中的愤怒。此时，任何的话语都解决不了问题。所以，老师只能通过抱住小轩身体、抓住小轩双手等有力的行为保护自己并防止小轩暴力行为的升级……

就在李老师和小轩在课室外凉棚解决问题的时候，课室里面的老师和孩子已经各自完成工作，准备出外活动了。看到伙伴们都可以去活动了，小轩更是着急，不停在原地跺脚。嘴巴里却冒了一句跟此刻环境、心情不搭调的话 “我、我、我都没有解决完问题，等等我、等等我。”（因为Ｇ班一直都坚持着只有解决上一项问题才能开始下一项活动的原则，所以这个规则是默默地在小轩心里扎根、发芽）小轩看着伙伴们并没有理会他，所以追了上去，抓住唐老师和心悦的衣服，苦苦地哀求着：“我还没有解决完问题，你们在这里等我。先不要过去。”心悦她们理性地回答着：“不可以。我们先去玩。你解决完了再过来吧。”说完，她们慢慢地走远。小轩失望、无奈地站在原地。这时，在远处的李老师走到小轩身边，对他说：“来吧，我们回去解决问题吧。”这时的小轩，就如失落的小猫，让老师拉着回去。

回到原处的小轩，又如撞邪似的，又开始哭闹、手脚不受控地挥舞着。嘴里又开始吼叫着：“为什么你要把我辛辛苦苦建立的心血破坏了！你就是会要求我！”因为这时的小轩并没有把动作指向老师，所以老师是选择了坐在椅子上平静地跟小轩说：“小轩，请你想想，究竟是谁第一个把作品摧毁的？”这时，小轩也坐了下来，依然理直气壮地说：“我只是拆了一些，是你把它破坏了。就是你！”面对思维敏捷的小轩，老师也不能“大意失荆州”，把“罪名”让小轩加在自己身上。于是，不急不慢地反驳着小轩：“小轩，我把材料只是收起来，以后还能玩。可是，你把它摔坏了，以后还能继续使用吗？”小轩听了又是气、又是急，辩不了又开始哭闹，像三岁孩子般撒野，说着“就是你！就是你干的！”

经过一轮的思维辩驳，小轩的情绪慢慢平复，又像小猫般撒娇:“我怎样才可以玩嘛？”老师回答：“小轩，G班的规则提到我们要爱护公共财物。如果有破坏行为，我们是可以把它撤回的。还记得吗？”小轩无奈地回应着。看到小轩的情绪逐渐恢复正常，李老师准备和小轩解决刚刚打人的问题了。“小轩，刚刚你除了破坏了自己拼的作品，你还动手打了我和阿杏老师。你承认吗？”李老师用回忆的方式帮助小轩承认错误。小轩开始抵触，没有直接回应问题，含糊地说：“都是你弄的”。其实小轩含糊地回答已经是默默承认了自己的行为，只是行动和言语未能表达出来。所以，李老师也没有继续要求小轩承认打人问题，而是转向解决问题的方向,对小轩说：“小轩，当我们出现了伤害公物、伤害他人身体的时候，我们就要为自己的行为负上责任。所以，今天你将失去了跟同伴交往的机会，你只能自己一个人活动。”听了这个沉重的消息，小轩又开始管不住自己的行为，又开始挥手、跺脚。准备打到李老师身上的掌，在看到李老师坚定的眼神时又收回去了。嘴巴唠叨着：“你就是不让我跟其他人玩，让我孤零零一个！我要跟他们玩！”看着能克制住自己行为的李老师，也不着不急告诉小轩：“小轩，这就是我们要承担的后果。虽然不能跟伙伴们玩会很难过，但是这也是需要接受的事实。”此时，小轩和李老师进入了“拉锯战”时间，一方哀求着要撤销不能跟他人玩的决定，一方“温柔的坚持”着。在这段时间中，小轩有多次是想动手打李老师的，但看着李老师眼睛中散发出要忍着的信息，小轩都是停了下来。

小轩知道已经不能“翻案”后，他改变策略了，他突然问：“那我什么时候才能跟其他人玩？”李老师回答：“我们要经过评估才可以做决定。”小轩抢着问：“怎样评估？”李老师：“如果，今天小轩遇到问题时，能忍着不伤害公物、不伤害他人身体，那明天你就可以恢复跟伙伴们交往的机会。”性急的的小轩听到要到明天才可以跟他人交往，又闹着说“不行、不遵守”之类的拒绝语言。可是从他的行为上可以看到，他内心已经是接受了。

过着没多久，小轩“潇洒”地自己去玩了。首先，来到了他最喜欢的沙池。一开始，他非常高兴地脱了袜子、鞋子就跳下沙池，踩着、挖着、踢着......可是没几分钟，小轩有点失落地走了出来，穿好鞋子又继续去找玩的去了。接着，来到艺术体验区，看到心悦和唐老师快乐地画着，小轩也好想加入，问了句：“我可以跟你们玩吗？”可是招到了她们的拒绝，小轩又伤心地离开了。走进户外娃娃家，有一位幼儿班的小女孩问她：“小轩，你跟我来玩娃娃家吧。”这时，没等老师替他拒绝，小轩就说了一句非常让人惊讶的话：“依依，今天我打人了，我不能跟小朋友玩。”说完，默默地离开了......之后，小轩去了滑滑梯、瞧了一回蹦蹦床、在草坪逛了一圈，可是小轩没有找到能让他开心的东西。最后，边嘀咕着边走回课室......

述后分析：

小轩来到G 班已经有一个月了，他还是犯着性急、不能自控情绪、伤害他人和公物的毛病。但是，经过我们的观察与分析，我们认为他的许多行为都在默默地发生变化：

1、在今天的问题处理中，小轩仍然以哭闹、打人、破坏等行为以宣泄心中不满，但小轩也在开始这学习控制自己的行为和情绪。多次想打到老师身上的拳头是收了回去。在他心中慢慢地形成忍耐、控制的行为。

2、喜欢撒野、哭闹、不守规则的小轩，内心在默默地发生改变，这点是他自己没有意识到的。就如：孩子们出去玩了，小轩当下是可以直接追过去一起去玩、小女孩邀请他一起玩娃娃家也可以接受邀请的，可是小轩的语言中却蹦出了跟他表象行为不一致的信息：他内心接受了遵守规则，思维也控制了自己的行为，他愿意承担自己行为所带来的后果。

    我们以心平气和的态度、公平与和平的行为跟小轩解决着许多的冲突，我们希望通过自身的榜样作用，柔化着小轩彪悍的内心。只有内心的改变，才能让小轩慢慢地自我调节情绪与行为。这一个月我们在小轩心中撒播“温柔的坚持”的种子是开始萌芽了。