市评优课一等奖《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计

文|（正中）崔卿

（谢谢崔老师的课，让我很受启发——飞鸿踏雪）

文与可画筼筜谷偃竹记

苏 轼

教学设想：

这篇文章篇幅比较长，除了实词、虚词、特殊句式等文言现象外，学生理解其内容也有一定难度，尤其是第一段的绘画理论。鉴于绘画理论并非语文课探究的主体，所以从简处理。这节课采用了以小组活动为主的教学方式，旨在充分激发学生积极性，发挥其各自的知识特长，以思维碰撞思维，以智慧启迪智慧，以便使学生在掌握文言知识的基础上，探究人物个性，把握文章情感，体会文章散而不乱、形散神不散的特点。

教学目标：

1．掌握“蹑、遗、妄、实、少、斫、与”等重点实词和“诸、然、所以”等虚词以及特殊句式。

2．了解文与可的为人以及他与苏轼之间深厚情感。

3．感受文章散而不乱、气脉中贯的特点。

教学过程：

一  导入新课，明确学习目标

二  师生合作，研读文章第三段

1．学生齐读第三段。

2．师生共同疏通句意。

强调“没、曝、废、载、畴昔、见”等重点实词的释义。                        

3．品味苏轼和文与可的情感。

苏轼与文与可感情如何？（亲厚）

三  小组合作，研读文章第二段

1．请学生读第二段。

2．小组合作，研读第二段。

（1）疏通字词，解释重点字词和句式。

特殊句式： ①初不自贵重  ②四方之人持缣素而请者

重点字词：蹑、诸、以为、口实、遗、拟、妄、实、寻、许、辩、发

（2）合作探究本段写了苏轼与文与可交往的几件事，每件事所反映的文与可的特点及
其与苏轼关系。

     三件事。

第一件：文与可 “淡泊”“率性”“狂放”“洒脱”，两人是关系很好的朋友。

第二件：文与可 “温和”“厚道”“风趣”，两人不是一般朋友，而是亲密的挚友。

第三件：文与可是个清廉的太守，两人是心有灵犀的知己。

（3）探究第二段与第三段的关系。

明确：欢乐之事和苏轼最后的失声痛哭进行对比，以乐衬哀，倍增其哀。

3．小结本段内容。

四  研读第一段  

1．学生齐读。

2．小组合作，疏通句意。

特殊句式：庖丁，解牛者也

重点字词：蜩腹蛇蚹、乃、熟、振、少、所以、然、平居、斫、与、斯

3．师生合作，研读第一段。

（1）朗读第一层，探讨苏轼和文与可之间的关系，理解“胸有成竹”的绘画技法。

（2）朗读第二层，探讨苏轼对此绘画技法的认识和体悟。

（3）朗读第三层，探讨苏子由对文与可的评价。

4．小结本段内容。

五  课堂小结

归纳情感线索，引领学生体会苏轼对文与可的深厚情感，感受苏轼文章“信笔挥洒，姿态横生”和散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。

六  随堂小测

七  布置作业

    课下诵读文章两遍，巩固文言知识，体会苏轼对文与可的深厚情感。

附板书

 敬佩     师生       高超

                                              淡泊    

亲厚     知己       厚道
                               （挚友朋友）    清廉

痛哭