根据《瑶海区名师、名班主任、名校（园）长工作室工程建设实施意见》（瑶教体【2019】1号）精神，成立袁方正名校长工作室，按照《意见》要求，现特制订工作室实施方案如下：

一、工作室指导思想

本工作室以十九大报告和全国教育大会精神为统领，以新课程理念和现代教育管理学为指导，以专业引领为抓手，以自主研修为基础，以建立学习共同体、提升管理水平、提炼办学思想、丰富自身内涵为主线，通过理论探讨与实践研究，形成一支办学理念先进、理论水平深厚、管理能力强劲、个性风格鲜明的专家型校长；以学校发展诊断和课题研究为切入口，以工作室活动为平台，充分发挥工作室成员间的团结合作精神，提升校长的办学能力，促进学校的可持续发展，努力提升全体工作室成员所在学校的管理效益和育人质量。

二、校长发展策略

1．进一步提升自身的人格魅力，努力做全体教师的楷模。

以诚待人，以情动人，真心实意地对待教师和学生；以德昭人，以能服人，胸怀宽广，把教育作为事业来追求；严于律己，以身作则，具有驾驭全局的能力、凝聚人心的能力、开拓创新的能力。

2．树立终身学习思想，着力提升自身的教育理论素养，丰富自己的工作实践经验。

要深入学习和研究教育哲学、教育管理、教学策略及涉及社会发展各领域的有关书籍，将学习与自身的工作实践密切结合，使理论学习与工作实践相统一。积极扩大与省内外各名校长联系，将自己的理论学习与名校长们的成功经验结合起来，博采众长，在教育理念、办学思想以及学校管理等方面快速提高，并逐步形成自身独具特色的管理理念和办学思想。

3．关注每一位师生的发展，激发每一个成员的生命激情。

按照以人为本理念，真心对待每一位教师、每一位学生，激发每个个体成长，营造全体师生被承认、被尊重、被关注的积极生活环境，激发干部和教师队伍的潜能，探索有效管理模式，使管理科学化，真正创设适合每一位师生的成长空间。

4．开拓进取，努力做立德树人的践行者。

坚持先进的教育思想，深入探索教书育人的规律，不断采取灵活高效的工作方法，在实践中探索建立起一套科学的学校管理与育人机制，坚持把立德树人、办人民满意的教育作为自己的第一要务。牢牢抓住课堂教学这个核心，把促进教师专业发展、全面提高教育质量放在重要位置。制定具体可行的考核办法，努力形成有利于培养全面发展之人的教师评价管理机制，让立德树人教育理念深入到每位教师的头脑，落实到每一项具体的教学行为中。

5．解放思想，大胆创新，实现自身学校与群组学校的共同发展。

勇于创新，乐于实践，引领学校工作，创新工作思路，寻求学校发展的突破口。在实践中解放思想，积极探索，大胆创新，重新审视学校的管理、育人、教学、评价机制，深入教育教学实践中去，在实践中发现问题，解决问题。加强交流与合作，围绕课程设计、课堂改革、文化建设、家校合作、教师发展、学生成长、校长领导力提升等维度，不断进行行动研究，发现、研究、解决学校和教师个人发展中的问题，实现共同发展。

三、实施路径

1.理论学习

围绕工作室确立的研究主题和学校管理，工作室每学期为每位成员提供研读专著，每人自学深入研读，读书笔记每年每人不少于5万字，结合管理实际及经验，每年撰写管理文章，并争取发表在CN刊物上。

2.专家引领

在三年为一个周期的工作过程中，工作室将每半年至少两次邀请教育专家为工作室人员讲座、讲课，希望通过教育专家们站在理论与实践上的高度和经验，能给予工作室学员及受邀来参加的校长、教师、管理者即高瞻远瞩又不失现实意义的引领指导，使他们能深刻认识到教育的本质。

3.考察观摩

在三年的学习过程中，工作室将积极与知名初中沟通，带领工作室的成员及研训人员到名校参观考察观摩学习，通过走访各类学校，考察不同学校，实地感受知名学校的办学思想、办学理念、构建多元评价体系，能为自己的学校寻找到新的生命力，新的办学特色，新的学校文化。

4.交流讲座

在每次理论学习、专家引领、考察观摩活动后都适时地安排一些相对宽松的沙龙、茶馆式、咖啡馆式等交流讨论时间，使工作室人员能接受大量的信息活动与第一时间进行梳理、消化、扬弃并相互交换所思、所想、所得，使之在思想碰撞中得到提升，得到升华。

5.课题研究

工作室要求每位校长能根据自己学校的办学特色和学校文化，制定课题研究方法并开展研究，每半年将课题研究的过程性资料进行上报，其目的就是希望工作室的成员通过这样的学习培训能够进一步提高自己的科研水平和理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面都能踏上一个新台阶。

6.自学提升

工作室成员及研训人员要根据工作室提供的专著，并结合个人爱好，每月读书不少于5本专著，通过自学教育专著、经典理论著作以及人文科学类等，使校长们在日常学习工作生活中养成经常性学习的良好习惯，从中不断扩展自己的理论和视野，不断提升自己的管理水平，实现做一个有思想、有品位的优秀校长目标。

7.把脉诊断

工作室有计划地开展到相关校长所在学校，开展学校管理诊断活动，总结学校经验，发掘学校优势，发现学校管理问题，开展诊断把脉讨论活动，提出解决学校管理问题的建议，制定问题解决的办法。

四、工作思路

1.初始规划阶段（2019年2月—2019年6月）

各位工作室成员分析学校校情和办学特色及存在的问题，结合校情对已有管理经验进行提炼，对问题进行梳理。

学习借鉴前沿理念，储备管理知识。

制定个人发展规划。工作室全体成员都要制定个人三年发展规划，明确自己的发展方向和目标，引领自己的日常管理工作。

制定工作室成员考核方案，包括成长目标、培训形式、培训考核等。

2.全面实施阶段（2019年7月—2021年9月）

理论提升：工作室成员一方面要在打造所在学校的办学特色实践中不断学习理论知识，丰富自己的办学经验，一方面也要不断接受教育，完成理论提升。以理论学习为支撑，工作室成员都要选择相关学校管理专著进行研读并作阅读批注和摘抄笔记，努力促使每一位成员养成良好的学习习惯，逐步提高自身的教育理论素养和业务水平；每位成员每年至少发表或获奖1篇论文。工作室全体人员，要养成坚持学习、善于思考、勤于笔耕的良好习惯，积极经常地撰写教育随笔、案例分析、教育论文。

研修访学：通过专家讲座、撰写论文、课题研究、考察访学等多种形式开展主题鲜明的实践活动，不断提高每位成员的教育教学研究能力和实践能力。成员每学期接受不少于80学时的集中培训，完成主管部门安排的教育教学、教研科研等培训任务。 

本工作室要积极为成员们研修访学创造机会。工作室每学期至少开展1次考察访学活动；经教育局和相关部门联络好访学对象，拜访一些名校校长、基层教学骨干。通过专家们的传帮带，并对各类特色学校观摩，实地感受知名学校的办学思想、办学理念，让成员有所感悟，将访学成果贯彻进自己的工作中。

指导教育教学和课程建设：工作室中的每一位成员都要指导学校教师的教育教学工作和学校的课程建设，成为有先进思想的研究型和专家型教师。

经验交流：每年组织工作室成员进行专题论坛，共同研究解决学校管理中的问题，逐步提高每位成员的管理水平，初步形成自己的管理特长，在本地区范围内产生一定的示范作用；开展主题论坛、在线交流、读书沙龙等理论学习活动，成为名校长工作室的交流互动空间、资源生成空间和成果辐射源空间；不定期编印工作简报，通过简报及时发布信息，增进主管部门对工作室日常工作的了解，促进成员校之间的交流和合作。

总结反思：每位成员要及时加强反思，结合学习中的得失适时调整个人发展规划。

3.总结评价阶段（2021年10月—2022年2月）

以名校长工作室考核细则为评估依据，对工作室成员进行成长档案与管理的评估与考核。通过听取汇报、查阅资料、调查访谈、成果检验等评估方式，检阅三年来工作室的成效和成员自身的专业化发展状况。整理资料档案，先行自评。在自评基础上，申报、接受区教体局全面评估考核。主要总结内容包括：学校特色发展成果；个人专业（管理、业务）成长；个人研究成果（论文、书籍等）。

五、预期效果

1.通过理论学习及专家引领，树立全新教育理念，提升学校管理水平，初步形成自己的办学主张，经过自己的办学实践，形成一定的学校特色，并在本地区范围内产生一定的示范作用。

2.具有独立承担学校管理领域课题研究的能力，能主持开展课题研究，形成自己的教育教学研究专长。

3.在培养期间，工作室成员切实制定好个人发展目标，充分利用名校长平台，促进自身的专业化成长，帮助工作室成员形成自身学校发展的管理评价体系，努力成长为名校长。

4.工作室的成员校管理水平得到较大提升，教育教学质量得到进一步提高，学校文化建设基本形成。

5.校长素质有提升（论文发表、课题研究，专业成长、学校管理等全面提升），学校办学有成就（办学成绩更突出、办学特色更鲜明、人们满意度更高）。

六、经费安排

活动经费由瑶海区教体局按年度拨付到工作室挂靠学校，由挂靠学校代为管理，实行预算使用、单独列支、专款专用，具体开支按《意见》规定执行。