根据《瑶海区名师、名班主任、名校（园）长工作室工程建设实施意见》（瑶教体【2019】1号）精神，成立袁方正名校长工作室，组建研究团队，对团队成员要求如下：

一、制订个人三年总体发展目标

通过三年学习和实践，提升自己的思考力、领导力和创造力，在主管部门及名校长工作室的指导和自身的努力下，成为有一定影响力和一定专业地位的优秀校长。

（一）目标引领

在工作室目标的引领下，每个学员要确立个人三年发展目标，明确所在学校的发展目标，将个人愿景与学校发展紧密相连。

第一阶段：反思与定位。通过系统学习和思考，从实际出发，认真修订好个人专业发展规划，明确发展目标；全面总结和反思自己多年管理得失，制定个人发展规划。

第二阶段：行动与提升。通过专家授课、教育考察体验、导师指导、课题研究、校长论坛、撰写论文以及办学思想交流等实践研修活动，在工作室团队学习共同体的支持和帮助下，提炼办学理念，发掘自身的办学思想，提升校长领导力。

第三阶段：凝练与传播。通过三年的实践研修活动，更好地完善和提升校长领导力，丰富学校文化内涵；总结、深化前两年的学习成果，通过交流发言、发表研究成果、传播学校办学思想、管理理念、办学特色、办学成绩等，发挥名校长的辐射引领作用。

（三）专业发展目标

1．掌握更先进的教育理论和教育方法，熟读国家法律法规，能依法办校，科学办校。

2．建立具有自己特色的学校管理模式，向文化管理、内涵管理转变。

3．创新学校的评价体系，完善学校内涵发展实施方案。

4．科研引领，开展各项教育教学研究，培养学校优秀师资力量，构建本校的校本培训体系。

5．以课堂教学改革为依托，构建多元课程,促进每一位学生发展。带领教师成立课程发展小组，系统规划课程，通过学习、培训等途径提高教师课程执行能力和研发能力。充分发挥学生的爱好和特长，办好特色项目，办出学校特色。

6．潜心学习，经常读书，不断提升自身修养。拓展学习领域，多读人文、哲学方面的书，增加个人的思想、道德、修养、品位和影响力。每位成员，每月至少精读3本教育管理专著，撰写读书心得体会文章，并发布到工作室公众号。

7．建设专业化的教师队伍，提高教育教学质量。以促进教师专业发展为目标，以建立发展性教师评价制度为导向，全面构建一套有利于教师成长成才的机制，促进教师科研意识的增强和专业素养的提高。如建立师德教育和责任教育长效机制，不断增强教师职业道德和责任意识，增强学校创造力、凝聚力；根据教师自身的发展要求，制定不同层次教师的个人发展规划，开展校本研训活动，促进教师专业发展。

8．开展自主、互助学习型课堂的教学研究活动。改变师生课堂学习的方式，倡导自主、互助、探究的学习方式。

9．办学思想提炼、发表、出版。每位成员每年至少发表一篇教育管理类文章、随笔或心得。教育教学论文在省级以上报刊发表或省级以上论文评比荣获二等奖以上不少于2篇；在CN级以上教育期刊发表教育教学论文6篇以上。

二、分阶段发展目标

工作室成员要紧密联系各自学校的实际展开研究，以自己的办学实践为主线，边学习边研究，借此推动自己的专业发展和学校的可持续发展；对工作室安排的工作要克服困难、团结合作、示范引领，工作室运行相对分工；对照名校长考核细则、工作室考核细则创造性地完成工作任务。

（一）第一阶段：拟定计划、培训学习阶段，2019年3月至6月

1．拟定个人三年发展规划，明确发展目标。

2．扎实推进校本研究工作，逐步推进学校课堂教学改革，营造课堂教学改革的氛围。

3．坚持阅读，强化自学，撰写读书笔记，让读书成为生活方式，并不断反思，让反思成为提升途径，从理论上不断提升自己的管理水平和能力。

4．及时诊断学校存在的问题，并邀请工作室成员进行指导交流，努力提高学校教育教学质量等。

5．积极参加工作室组织的各种培训及读书交流等活动。

6．学习法律法规，树立依法治校、依法执教的观念和思想。学习审视学校办学章程，明晰基本的学校管理制度。

7．追寻学校文化，对接中国学生发展核心素养，审视学校育人目标。

（二）第二阶段：实践研究阶段，2019年7月至2021年9月

1．构建学校文化体系，制定学校文化建设方案并实施。

2．进一步推进校本课程的开发，科学建构学校课程体系。以评价标准反观课程体系的科学性、校本性、可操作性和实效性。

3．形成完整的校本培训体系，分类做好老中青教师培训工作。

4．积极参与有关校长论坛等交流活动，提出自己的见解。

5．全面完成工作室安排的第二阶段的学习，进一步提升个人管理水平。实现学校管理措施的改进，充分利用多种机会，向全国名校学习，寻求专家理论支持，促使各项工作持续、健康发展。

6．举办一次学校特色项目展示。

7．以工作室搭建的平台为契机，不断提升自己的管理经验，形成个人管理风格与特色。

8．结合所在学校工作实际，在原有的管理基础之上不断拓宽管理的思路和视野，将理论学习和管理实践相结合，力争使教育教学管理工作再上新台阶，为工作室创建学校管理的新案例。

9．通过研究课堂，出台课堂评价体系；形成具有学校特色的课堂教学主张、模式等。

10．结合工作室的课题研究和本校实际，努力探索学校发展的特色研究，并不断将课题研究成果物化为管理经验。

（三）第三阶段：总结展示阶段，2021年10月至2022年2月

1．持续学习和改进，全面提高综合素质。坚持理论学习和实践学习、全面学习和重点学习等有机结合，提高学习的实效性，实现自我提高，在管理理论上和教学研究方面成为专家型校长。

2．初步形成德育工作品牌；家校合作育人模式研究，形成体系。

3．全面达成学校三年规划制定的发展目标。

4．研究制定教师队伍建设的评价标准。以评价促进教师发展课程体系构建，使之具有目标性、针对性、科学性、实践性、实效性。

5．认真总结和反思自己的校长管理工作实践，通过回顾校长成长之路，不断反思提高，以个人成长带动整个学校发展，初步形成文化管理的管理风格。

6．校本研究、校本培训形成自己的特色。

7．形成信息技术辅助教学体系。

8．回顾、总结学校发展特点及经验，并进行展示、汇报；不断探索学校发展的新路径，并对探索过程进行有效总结。

三、活动方式

（一）集中研修：

一般情况下，间周周四下午3:00-6:00开展集中研修活动，原则上，不得请假。

（二）阅读培训：

推荐书籍为必读书籍，在规定时间内完成，并撰写读书心得。

根据每学期工作主题，进行辅助性阅读。

（三）专题研讨。

（四）个案分析：

根据学期研究主题，进行个案的撰写和分析。

（五）现场诊断：

基于学期研究主题，对学员所在学校进行现场诊断。诊断方式为资料查阅、现场汇报、问卷调查、实地了解等。

（六）外出交流访学。

四、工作措施及学习要求

（一）以深入学习为基础。以学习贯穿始终，每天至少学习一小时，每个月读一本教育理论与实践的书籍，坚持写学习笔记和学习反思，每学期写一篇论文，并积极参加工作室组织的读书交流等活动。按时参加学习，不得无故缺席、迟到、早退等。每次活动轮流承担工作室活动记录、简讯撰写、美篇制作等工作。 

（二）以解决问题为导向。借助课题研究，通过“找准问题-开展研究-发表见解-提升素质-改进管理-形成思想”这一思路，把平时在工作或专业发展中遇到的疑难或感到困惑的问题，进行梳理、归纳、提炼，确定为自己研究的课题。在这个过程中，通过对问题的不断研究、不断破解、不断反思，不断提升，从而形成系统的办学思想及明晰的实施路径。

（三）以创建特色为目标。坚持请进来与走出去相结合，加强交流、合作，实现全方位提升，提炼特色，创建特色。

（四）梳理出现代学校管理制度。通过研究制度评价来进一步审视学校制度的共识性、科学性、人文性、具体性和实效性，推进学校管理朝着更加科学、人文、现代的方向发展。确定学校育人总目标、年段目标，要具有可操作性和简洁性，形成相应的评价标准，判断育人目标的科学性、校本性、人文性和可检测性。