《比较数的大小》教学反思(罗）
                                                                                                                  教学目标:
   1、A组学生能熟练掌握比较百以内数的大小的方法，培养数感，并尝试灵活运用。
   2、B组学生进一步掌握两位数与两位数的比较方法，通过直观辅助，培养数感。
   3、C组学生进一步学习比较百以内数的大小的方法，培养数感。
   4、让学生在学习活动中体验到成功的快乐，提高学习数学的兴趣。

教学重点难点：比较数的大小
教学准备：课件、卡片等
教学过程：
一、揭示课题
二、开展活动
活动一:数数蘑菇山
  小结:我们在数数的时候，越往后数，数就越大。（给A组B组的孩子分发数字卡片）
活动二:送数字宝宝回家
  小结：我们在数东西的时候总是先从一位数开始数，数呀数，数到两位数，数呀数，再数到三位数，所以，两位数一定大于一位数，三位数又一定大于两位数。
活动三:踢毽比赛
  分层练习：A组每人做五道，B组每人做三道，C组每人做一道。
13○13    11○7    35○24    25○29      9○3   
评:为什么这么填?如果不会说的可以请人帮忙。
强调：两位数和两位数比，先比十位。
板书：两个数相同填等于号、两位数大于一位数、十位不同比十位、十位相同比个位。
小结：教师引读板书。
活动四:举重比赛
  小牛的举重成绩是：70公斤，小羊的举重成绩是：59公斤
  小牛说：因为十位上7＞5，所以70＞59，我赢了。
  小羊说：因为个位上0＜9，所以70＜59，我赢了。
提问：你们同意谁的意见呢？为什么？
小结：两位数和两位数比，要先比十位，十位上大的那个数就大。就像我们刚才在蘑菇山数数一样，从几数到十几、二十几、三十几、四十几、五十几、六十几、七十几，越往后数，数就越大。
活动五:跳绳比赛
  小猴跳了62个，小白兔要跳多少个才能赢呢？
学生理解题意后，一人发一张纸，□＞62，学生独立完成。
评：说说你是怎样想的？他最少最少应该跳多少个才能赢呢？
根据比较的方法给它们分分类呢？请两位A组学生上台合作完成。
可能会出现三位数大于两位数100＞62，补充板书。
小结：教师引读板书。
活动六:本班跳绳比赛
  先公布成绩，再根据跳的个数排排队。给前三名发奖。
三、活动总结
 （1）一位数和一位数比，我们一眼就要看出它们的大小。
 （2）两位数和一位数比，两位数大于一位数；三位数和两位数比，三位数大于两位数。
 （3）两位数和两位数比，先比十位，如果十位上的数字相同时，再比个位。
那么三位数和三位数又应该怎么比呢？四位数和四位数呢？我们以后再学习，你们也可以试着去比一比。

     课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中，为了达到既定目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。
  一、联系生活 创设情境

   培智班的数学教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动培智学生学习的兴趣。
  二、加强直观，创设情境
    教师要尊重学生的主体性，精心设计知识，营造良好的学习环境，激发培智学生的想象能力，为学生学好数学打下基础。我相信同学们对数学的兴趣会被激活的。
  三、利用多媒体，创设情境
    有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要，我们培智班学生更离不了故事。因此，教师的教学要根据培智学生的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发培智学生的学习兴趣，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“比较数的大小”时，以童话故事的形式出现、认识，同时教师要耐心讲解，引导学生思维的发展。这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生对数的比较的意识。
    总之，在数学教学中教师要创设情境激发学生的学习兴趣，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。