加载中…借出的是分，彰显的是爱
(2018-08-02 15:42:39)
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分类： 原创●信马由缰 |
借出的是分，彰显的是爱
今年暑假继续教育活动记忆犹新的部分是于维涛教授讲的一个教育案例：借分。说的是学生成绩没有达到及格分，老师主动借了几分给学生，让学生回家有个交代，当然借分有前提，就是得保证下次考试要把分数考出来，这样就当是学生靠自己的努力把老师借出的分还回来了。
这是一个很受启发的教育案例，感佩教师的教育用心，用心用情于教育的教师才能想出和做出，无疑提升了一位教师的教育层次，跟平庸的教师拉开了距离，从幼儿园到大学，冠以老师称谓的数不胜数，称谓相同，但内涵迥异。在教育上，甚至于平庸都不是最可怕的，可怕的是冷漠，可怕的是认为教育与其他职业干活挣钱程序没有两样。教育无须夸张地说做到了对学生视如己出，但一个多年的老师，总应该能够归纳出一些具体的教育感化的实例与方法，才能无愧于职业良心。教师如果都朝这个方向努力一下，教育就大有希望。
说到借分，还有一个案例。一位小学教师对班级每个月实行一次综合考评，综合考评达到八十分的学生，便可获得小奖状小奖品。首先要说这个综合考评设置得很好，不同于有的老师简单到只是设置一个成绩的排名，唯成绩马首是瞻，弄到素质教育在学校这个平台上成了一句空话。其次，老师设置综合考评不是为了打击部分暂时达不到要求的学生，这位老师的做法最值得肯定的是，他对暂时达不到综合指标，按规则无法得到小奖状与小奖品的学生私下里表示可以借分给他们，甚至可以把小奖状和奖品也领去，但要求学生下次通过某种形式把借去的分还回来，还回来的方式可以是考试成绩的提高，可以是自己做了什么公益活动，也可以是为班级做了好事的举证。在对人的综合素质培养上，这种方法可以说是有益的尝试，现在普遍而言，学校深陷育人误区，成绩统领一切，社会道德水平下降难说与学校在教育上聚焦点的偏差没有丝毫关系。
第三个借分的案例同样是与感化和激励学生相关的。且不论这个案例真实性如何，我们只讨论其中的可取之处。说的是一位带着普通班的英语老师感觉到学生成绩不只长期低迷，学生还认命，认为自己是普通班的学生，低分很自然很合理，老师痛下一剂猛药。在一次公布学科成绩时，宣称该班英语科的平均分比重点班还要高出数分，学生大感惊讶，觉得不可思议，又感到异常兴奋。在拿到试卷后，才意外地发现分数多算了二十分！全班每一个人都享受多加二十分的待遇。接下来，老师利用这件事来大做文章了，老师说这是为了她自己的脸面，老师是一个特别要强的人，但成绩让老师在其他老师面前始终抬不起头，始终是一名败将。然后话锋一转，老师说，她不希望同学们在其他所谓重点班级前也始终低着头，始终是一名败将，现在还只是高二，努力完全来得及，你们要让老师抬头做人，能继续要强下去，你们也要不服输，有斗志，更要抬头做人。老师向大家深深地鞠了一躬，细心的学生们发现老师抬起的眼里含着眼泪。那一节课就不是普通意义上的一节课了。据说那个班后来在高考英语学科上取得了不俗的成绩。老师的高明之处在于他巧妙地拨动了学生的情感琴弦，善于激发学生的积极向上的情感和知耻而后勇的志气。这真是别出心裁的教育艺术。可能有人会怀疑这种戏味很足的教育方法的效果与效率，我们不如这样想，这样的设计哪怕仅能影响和打动一两位学生，有此番用心，功德亦无量。喜欢
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