教育部部长陈宝生表示，高校要对大学生合理增负，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正办好一流本科教育。有人说现在是“玩命的中学、快乐的大学”，这种现象应该扭转。对中小学生要有效减负，对大学生要合理增负，提升大学生的学业挑战度，真正把内涵建设、质量提升，体现在每一个学生的学习成果上。（据央广网）

       “玩命的中学、快乐的大学”是一个令人尴尬的现实。央视曾采访从毛坦厂中学“入龙门”的大学生，学生们这样说，“感觉毛坦厂的时间真的很充实，大学真的很无聊。”“每天早上睡到十二点，然后起来刷个牙，室友帮我带饭，吃好了再接着睡。”实际上，“玩游戏、做兼职、谈恋爱、忙社团……几乎成了有的学生大学生活的全部。”

       许多学生一旦进入高校，就以为“熬”出了头，从此失去动力。但“学习无动力”更因为“轻轻松松就能毕业”式的教学管理，比如某大学最近曾下发新校规，其中如“不得携带食物进课堂。上课时，学生不得接打电话，不得发短信、微信和微博。不得无故迟到、早退（15分钟内）”，都不过是最基本的课堂纪律，居然要列入“新规”，足见现在“轻轻松松就能毕业”语境之下，课堂秩序的松懈、失控和混乱。

       如此“轻轻松松就能毕业”的“快乐的大学”，毕业的大学生又有多少含金量？“把整个大学4年的黄金学习时间都白白浪费了”并非杞人之忧，甚至还有可能“种下龙种，却收获跳蚤”。“中国学生在进入大学时具备的部分批判性思维技巧是全世界最强的，远超美国和俄罗斯的同龄人。但两年后，他们失去了这个优势。”斯坦福大学经济学家罗思高对此表示，“孩子们没有努力学习的动力，人人都能毕业。”显然，对此再不扭转，这样的大学生，又能给人多少希望？

       当然，大学不是中学，需要一个宽松自由的治学氛围，但这并非可以放任自流，无论是读到哪个层次，苦读永远是需要的。而这来自于自律，更来自于他律，严格的教学管理、课程的“有深度、有难度、有挑战度”，于高中阶段如此，也是高校的应有之义。

“快乐的大学”该扭转了

2018年06月25日中国教育报

钱夙伟

      

       据新华社报道，教育部部长陈宝生近日在成都表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

       “玩命的中学、快乐的大学”是一个令人尴尬的现实。央视曾采访从“毛坦厂”考入名校的大学生，学生们这样说，“感觉毛坦厂的时间真的很充足，大学真的很无聊。”“每天早上睡到十二点，然后起来刷个牙，室友帮我带饭，吃好了再接着睡。”实际上，玩游戏、做兼职、谈恋爱、忙社团……几乎成了有的学生大学生活的全部。

       陈宝生强调，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。一是回归常识，二是回归本分，三是回归初心，四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。他特别强调，要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

       不少学生缺乏自制力，许多学生一进入高校，就以为“熬”出了头，从此失去了动力。但“学习无动力”更因为“快乐的大学”式的教学管理，比如某大学最近曾下发新校规，其中如“不得携带食物进课堂。上课时，学生不得接打电话，不得发短信、微信和微博。无故迟到、早退（15分钟内）”，都不过是最基本的课堂纪律，居然要列入“新规”，足见现在“快乐的大学”语境之下，一些大学课堂秩序的松懈和混乱。

       如此“快乐的大学”，毕业生又有多少含金量？“把整个大学4年的黄金学习时间都白白浪费了”并非杞人之忧，甚至还有可能“种下龙种，却收获跳蚤”。“中国学生在进入大学时具备的部分批判性思维技巧是全世界最强的，远超美国和俄罗斯的同龄人。但两年后，他们失去了这个优势。”斯坦福大学开展的一项研究发现，就是因为学生并无多少压力和约束，乃至成为“快乐的大学”。

       当然，大学不是中学，需要一个相对宽松自由的治学氛围，但这并非意味着大学生们可以放任自流，无论读书到哪个层次，苦读永远是需要的。而这显然需要压力，压力来自于自律，更来自于他律，严格的教学管理、课程的“有深度、有难度、有挑战度”，于高中阶段如此，也是高校的应有之义。因此，对大学生合理“增负”，严格“淘汰机制”势在必行，学习不过关就要被劝退应成为大学常态，唯有如此的“高压”，“快乐的大学”诱发的一些乱象才能得到有效扭转。

（作者系职员）

“快乐的大学”该扭转了