王攀

前不久，北京丰台一幼儿园安装了视频监控系统。50多个探头可实时记录着孩子在幼儿园的情况，家长也可以通过网络“直播”监督老师的行为。（11月23日《人民日报》）

在一个人的成长过程中，学校的作用在于摆渡，把一个人从家庭摆渡到社会。在家庭、学校和社会这三个环境里，学校是一个人走出家庭、进入社会的缓冲带。在这个缓冲带上，学校生活的锻炼，为一个人进入社会、适应社会准备并创造了条件。与家庭教育相比，学校教育不仅有自己的特殊功能，也有自己的特殊模式。

幼儿园是学校教育的一部分。在幼儿园里安装视频监控系统，这是科技改变生活的一种体现。如果愿意，不仅在幼儿园，可以在学校教育的任何阶段，都通过技术手段达到实时监控的效果。作为技术改变生活的一种方式，视频监控本身并不代表什么，关键是，面对视频监控下的孩子以及学校教育，家长该处于什么样的心态，是仅仅把它当作方便了解孩子以及孩子在校情况的一个手段，还是为了更方便地干预孩子和学校教育，这才是问题的关键。

正确的做法是，只看不说。在孩子进入学校之后，家长担负的家庭教育已经不是孩子所受教育的主体，学校才是接下来教育孩子的主角；而且，尽管同为教育，学校教育与家庭教育还是存在一定的冲突和矛盾。在这种情况下，如果家长通过视频监控系统干预孩子在校所受的教育，就不可避免地影响到学校的正常教育；而且，因为视频监控，学校在对孩子的教育过程中，也难免会束缚手脚。老师所言“第三只眼”让人压力好大，即是明证。

成长意味着必要的丧失。对于孩子来说，成长意味着失去母亲的怀抱，伴随着独立，这些都要成为过去；对于家长来说，必要的丧失，是孩子独立的前提，因为孩子最终要远离自己、远离家庭，独自在社会展翅。试图用监控这样的技术手段，让孩子不在手里就在眼里的做法，不仅不可能，也最终让孩子难以真正的走入社会、适应社会。孩子毕竟要最终独自生活在家长视线之外的社会里；家长所言通过视频看到孩子很放心，不过是一时而已。

不知道北京丰台区这家幼儿园的管理者出于何种目的安装视频监控系统，也许这只是吸引生源的手段，迎合家长的举措。但这一做法，并没有对教育作出深刻的思考——或许，在逐利至上的一些学校面前，这样的要求原本就是高看了他们。其实，这也正是中国教育可悲的现实：迎合市场，迎合需求，而真正的教育是什么，应该是什么，要达到什么样的理想……教育理念的追求往往放在了最后。随之而来的，则是整个教育的失败和错位。

教育有自己的规律，但如今，教育的规律在市场面前，在毫无原则的迎合面前，正在日益偏位。结果是，教育不过是一个赚钱的工具，不是市场服务教育，而是教育服务市场。

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