活动反思：鼠小弟的小背心

一、教材解读：

    “妈妈给我织的小背心，挺好看吧？”鼠小弟穿着小背心上场了，手叉着腰，圆圆的眼睛瞪着你，矮墩墩的身体，透露着质朴和纯真，简约的铅笔画，背景只有留白。

正当鼠小弟洋洋得意的时候，鸭子来了，扯着他心爱的小背心：“小背心真漂亮。让我穿穿好吗？”想必鸭子并非非常礼貌，瞧，小背心被扯起好长。鼠小弟始料不及，扭头看着鸭子，也许鸭子比自己高壮很多，或是鼠小弟非常友好，也许未必情愿，但还是答应了：“嗯。”紧接着，一个个动物上场了……

故事鼠小弟的作家构思真是神妙，几个简单的文字，把故事说得栩栩如生。画家的功夫也真是了得，把每个动物的心理和动作都描绘的跃然纸上。读这本书的时候，我迫不及待地要翻到下一页，想知道小背心怎么了，会发生什么事情，求知的心情很难耐。相信孩子们会更迫切地想去翻看下一页。另外，故事中的情节贴近幼儿心灵的语言，充满幽默，深受孩子的喜爱，其中蕴涵的幽默、礼貌用语也让孩子在活动中得到了感受与学习。因此，我选择了它做作为本次早期阅读活动的内容。

二、活动设计：

1、在目标定位上，我拟定为：

⑴、能根据教师提供的线索想象故事情节。

⑵、学习仔细观察画面，积极想象，尝试用语言、动作等来表达自己对画面的理解。

⑶、学习正确的阅读方法，充分享受故事带来的快乐、幽默和趣味性。

因为教材中的对话很少，着重就是“小背心真漂亮，让我穿穿好吗?”，所以我着重引导幼儿观察画面理解故事情节，感受动物穿上鼠小弟的背心感觉很紧，并把背心逐渐撑大。另外，原来绘本故事中的词语一直是“有点紧”，我在这里做了一个小小的改动，从有点紧—很紧——好紧—好紧好紧——太紧了——太太太紧了，以此帮助幼儿提炼词语，推动故事情节的发展。

2、在执教过程中，因为鼠小弟的小背心是整个故事的中心，所以我将鼠小弟登场的画面单独呈现出来，通过观察画面解决两个问题：1、这是谁?2、鼠小弟穿了一件什么?我想，后一个问题很多孩子都知道是背心，只需一句带过，谁知很多孩子看了半天，有的说是蝴蝶结，有的说是花，竟然没人认出是背心，停顿了一会儿，我觉得在这个问题上不需要再浪费太多的时间，所以我直接揭示答案——这是它妈妈给它织的小背心。

为了引导幼儿能根据教师提供的线索想象故事情节，出示的第二幅是最后鼠小弟拖着被撑大的小背心垂头伤心的画面，活动中我发现虽然激起了孩子的阅读兴趣，但在请幼儿猜想“小背心怎么会变成这个样子?”环节时，给幼儿想象的空间和机会太少了，导致很多幼儿都没说什么。

3、在第二部分。主要通过观看PPT引导幼儿仔细观察、读图来了解小背心怎么会变成这个样子的。我的问题是“鼠小弟的小背心都有哪些小动物穿过呀?”这样一来，幼儿回答的针对性也有了。同时考虑到幼儿在观看PPT理解故事时考虑不到动物一个比一个大的规律，所以在问“这几只动物一只比一只怎么样?”时，于是我准备了图片并设计了一个排序的环节：通过让幼儿一个个把他们请出来，然后给他们按出场顺序排队，幼儿一下发现了动物从小到大的个子变化，接着再加了巧妙一笔：把动物身上设计成脱卸式的的小背心，一个个拿下来排列，小背心的变化也是显而易见的。通过这样一个排列和观察的环节，开头小背心变大变长的疑问自然而然的就解开了。

4、最后一个问题：“大家看见鼠小弟伤心难过的样子，会想什么办法？这个问题我请幼儿进行猜想，很多孩子说找人去修一修或给它买一件，或叫妈妈帮它重新织一件等等，幼儿的同情心得到了发展。

三、自我评价

收获之处：

在教案的设计上，我首先对作品本身进行了深入的挖掘，对每一幅图片进行了深入解读，并预设了孩子们可能出现的回答。整个活动抓住了幼儿的兴趣，把握住故事的情节，在反复猜测中，锻炼幼儿的想象力和观察力，并将口语融合在教学中。因此整个教学流程还是比较顺畅的，幼儿的兴趣也很浓厚。

不足之处：

在动物们会想什么办法让鼠小弟开心的环节没有让幼儿猜想，活动的完整性和猜想目标没有完全体现。虽然幼儿的兴趣浓厚，但是孩子的自主性和猜想太少了。对于参与度不高的幼儿，该采取的哪些有效措施让更多的幼儿参与活动，感受快乐课堂?这一点还是不能很好地把握。

最后想说的是：通过本次活动，我再一次深刻地感受到教师作为孩子阅读中的引领者，对孩子的引读、启发会有多大的意义。绘本的题材和内容多种多样，教师用心的通过自己的诠释，带着孩子读图、读字、想象、交流，这样学习的方式让孩子有着无比的兴趣，也能充分地调动他们表达的欲望。如何让孩子的学习兴趣长久的保持下去，如何让他们在过程中不仅仅阅读了一本书，而是达到更高的效果，我想我们要做的还有很多。