西风依旧的博客

       湘江之畔，橘子洲头。6月，我们一群教科研工作者，走进了美丽而富有人文气息的长沙，在湖南师范大学开始了一段学习之旅。在这里，我们和《什么是好的教育》的作者刘铁芳教授有了一次亲密的邂逅。不仅读了他的著作，还聆听了他的报告。让我们对“什么是好的教育”这样一个哲学性的话题产生了心灵的激荡。

你和孩子在一起了吗？面对这样一个问题，你也许会觉得问得愚蠢。作为教育工作者，我们的大部分时间都是和孩子们一起度过的。但我们真的是找到和孩子在一起的感觉和方式了吗？又或许只是和教材、和分数、和结果在相伴呢？好的教育究竟应该是怎样的呢？我们需要自我拷问。

拷问之一：我们和孩子一起走向哪里？

        关于这个问题，其实最终指向的是我们教育的目的。刘铁芳教授说，教育就是唤起对美好事物的欲求。他认为“真正的教育乃是深入我们的心灵，长久地留存在我们的记忆之中，并且催人向善的事物。”“留驻个人对美好教育的鲜活记忆，可谓我们思考、追求好的教育的个人性起点。”

但现实常常是短视和残酷的。我们在教学中，常常忽视了这一美好的追求，让教育变得枯燥而失去了美好。当我们把学习的成绩作为结果和目的时，已经偏离了教育唤起美好事物欲求的宗旨。孩子们学习所感受到的是应试中冰冷的分数和做不完的题目，没有时间和机会来感受这个时间的多样和美好。而作为教育者的我们，又没有去带领孩子们走向美好事物的意识，自己也只是被功利的思想所左右的时候，我们也失去了感受和孩子们一起成长中所应该具有的感动。

     “教育作为个体成人的实践，其基本路径就是激活个人原初性的感受世界、体验美好事物、孕育心灵生活的能力。人活在世界中，需要各种能力，但最重要、又看不见的能力，乃是心灵生活的能力，也就是心灵感受、发现、建构美好事物的能力。

       教育就是是我们带领孩子一起用心去感受、发现和建构美好的事物的旅程。这应该是我们正确的方向，是我们作为教师的真正意义所在。

拷问之二：我们有没有让孩子爱上学习？

      不难发现，在现行的教育体制下，厌学的现象越来越普遍。为什么今天即便是所谓优秀的学子也常常是没有真正爱上学习，只是因为要学习而学习。刘铁芳教授说，学生，应当成为向学的生命。也就是，学生喜欢学习应当是一个生命成长的自然过程。孩子一出生就在学习，家庭是他最早的学习场所。而为什么当他们走入学校，当初的好奇为什么会慢慢消失，当初的热情为什么会逐渐减退。也许，是我们没有真正让学生感受到学习成长的快乐，没有能感受到这其中的美好事物所留下的印记。

     “学生之为学生，总是活在对某种更高事物的希望、欲求、期待之中。”“只有当学生始终处于向着更高事物的开放性的状态之中时，他才真正处于学习的状态之中，他才能成为实质上的学生。学校教育就是要充分激励学生、引导学生进入动态生成的学习过程之中。

我们的教学要让孩子爱上学习，成为向学的生命。但我们常常固步自封于教材和试题之中，失去了学习应有的开放性。今天，我们更需要憧憬的是让孩子能走出课堂、走向更广阔的自然。正如我们在“巴学园”中所看到的情景。

拷问之三：我们有没有真正和孩子在一起？

      最后，我们还是要来追寻这个问题的答案。你不用急于回答。你只需要回头看看。刘铁芳教授说：“真正的教师活在师生关系中。作为教师，就是要在教育实践中显示作为教师的存在，就是要真实的师生交往过程中显示教师生命的本质。教师之为教师的价值就是显现在鲜活的师生关系中。教师之为教师，就是向着学生的生命显现。”

      活着师生关系中，我的理解就是要用生命和生命对话，也就是能和学生找到在一起的感觉，并用自己对生命美好的追求去点燃和激发学生。

      正如书中所说：“教师在学生面前，任何时候都不是简单地向学生展示你的才华，而是为了激活学生的生命，激发学生的才华——尽管教师的才华是非常重要的，但教师的才华不是为了炫耀，而是为了增进学生的智慧和勇气。”

       我总是羡慕那些在学子一生中都留下影响的老师，那些在多年后都记得我的某某老师的某某事情的故事。我也希望自己能真正和孩子们在一起，一道让教育始终朝向美好，让孩子们的生命都吐露春天的芬芳。