爱是什么？也许一万个人有一万个回答。但是大家或许都会一致认同爱与心是同在的。因为爱是由心底发出的，爱人者须用心去爱你所爱的人，被爱者也只有用心才能去感受、体会、回应这种爱。人与人之间关系的亲爱疏离首先是取决于“我”对“他者”的态度，有父母的先爱孩子，才会有孩子对父母的亲近和依赖。同样，在教师与学生的感情之中，教师应该是主动者、施动者，而学生则是受动者，先有教师的爱学生，才会有学生的爱老师。

    爱是行动的指南针，老师对学生的爱，指向的是每一个学生，是可以让学生触摸得到的具体行动，是可以让孩子心领神会得到的感情。而不是广告的装饰语，不是喊喊口号，不是光在嘴上说说而已。教师的爱是体现在点点滴滴的教学活动中的，尤其是小学低年级的教师更是如此，就像《爱的教育》中的先生们那样，不仅要教孩子们识字学习，还要照顾到每个孩子的日常生活和心灵感受，例如：替孩子们整顿衣装；手指受伤，替他们裹绷带；甚至还要哄生病的孩子服药；就算是孩子升了学，自己不再教他们了还是关心着他们。如果母亲爱自己的孩子是出于本能，那么教师对学生的爱就是责任，是神圣。

    学校不是工厂，教师的工作也不是在车间生产产品的劳动，学生更不是只会读书的冷冰冰的机器。我们常说教育是培养人的活动，既然是“人”，就具有丰富而复杂的感情，而爱就是所有美好感情的源泉，教师就是孕育这些美好感情的殿堂、是引导人们追寻爱的光束，他们通过教育这一传导体，把爱的光芒公平的洒在每个孩子的身上、心里。让每个孩子都能沐浴在爱的阳光下，让每个孩子都能在爱的怀抱中快乐成长。

    但是，爱不仅仅是个动词，它更是一种能力，是爱与被爱的能力。换言之，我们要有爱别人的能力，同时更需要接受爱的能力。现在，有相当一部分孩子已丧失了爱与被爱的能力。春节前有一次在家里看电视，都市新闻报道了这样一件事情：一个12岁的少年，因为奶奶不肯给他一元钱买鞭炮，趁奶奶去邻居家串门的机会，将门反锁，把衣着单薄的奶奶关在门外两个多小时，任奶奶和邻居如何呼叫都不肯把门打开，令平时疼爱他的奶奶伤心不已。孩子为什么会忍心伤害爱他的人？是他缺乏爱，没有爱吗？不是，我觉得正是大家过于爱这个孩子了，以至成为了溺爱，这只是一种单向度的爱而已。因为家里只有一个孩子，捧在手上怕摔了，含在口里怕化了，大人们对他千依百顺，却没有教会孩子如何去爱他人，以及如何被爱，以至于使他认为家人包括所有的人对他好都是应该的，顺着他的意就是爱他，如果偶尔有一次没有满足他的要求就会让他怀恨在心、大发雷霆。这种没有心与心的交流和对话的教育培养出来的孩子，不仅不会体会到爱的幸福，也失去了感恩的心。也许爱可以是无条件的付出，但是爱决不是无原则的给予，这个原则我以为就是严慈相济。我觉得《爱的教育》中，父亲教育安利柯要爱自己的母亲的做法或许值得我们借鉴。安利柯有一次对自己的母亲说了非常失礼的话，父亲给他写了封信指出他的错误，告诉他“亲子之爱是人间所有的感情中最神圣的东西。破坏这感情的人，实是世上最不幸的。”并且一向爱他的父亲严厉的说：如果不孝，宁愿没有了他。还有就是母亲在万灵节给安利柯的信，让他体会到爱与幸福的真谛，不管是相识还是不相识的人们都是爱他的，他也要以同样的感情去回报为他劳苦的人们。