本周一，第二节上了一节英语公开课，上课的内容是五年级第二单元My week的第三课时Let’s learn ，主要学习周末我们常去做的一些事情，并能结合所给句型Do you often….on the weekend? What do you have--------- on Mondays…? 灵活运用这五个词组。

在设计的时候重视的是教学的各个环节的展示，准备活动环节，师生唱歌问好之后，是一个拼写游戏，游戏的内容是让学生通过问自己的好朋友来检测同学们是否掌握了四会单词，可能学生快速拼写能展示自己的英语词会量，从实践的结果来看，游戏很受学生得欢迎。

在词组呈现这一环节，我认为是处理的最为透彻的一个环节，从词组及句型的引入，到教读、拼写，到练读、练写，最后到句型的链接，这些环节都是实实在在地在做，没有一丁点的“花架子”一类的东西，自己感觉也很满意。因为我个人认为情景的创设或是其他的任何教学手段的应用，在教学的导入、环节的连接等环节会起到让人意想不到的效果，它既能增加趣味性，又能帮助学生理解，从而降低教学难度。但是在真正的教授这个环节，这些东西就要少一点，不然就会淡化教学的重点，影响学生学习的效果。

小学英语的四个课型都包括五个环节，在教学策略中五个环节都有明确的教学任务和操作指南，但是在真正的教学过程中，我们不可能把环节与环节之间区分的那么清楚，各个环节其实也是融会贯通的，应该相互渗透彼此联系，这样的课上出来才不会显得“呆板”。尤其是练习环节，如果光新授不练习，那么也不利于学生对知识的理解，记忆不会深刻，如果单独只练习，似乎又脱离了理论，这或许和“理论与实践”的观点应该是一样的。因为只有这一节课，所以很想把自己设计的每一个环节都展示到位，前面的词组教学浪费了一些时间，以至于后面的练习处理的不是很透彻，如果巩固练习再去掉一个，结课就不会显得那么急促了。