前面我们谈到了强化，教育实践中除了善用强化外，还需要善用弱化。

弱化方式的运用：

当我们了解了什么样的方式是一种强化的反应，针对某些我们希望对方能够减少的行为方式，我们就要运用弱化的方式。这个弱化的方式是指，对对方的某种“行为”没有反应，但并非对对方的这个人没有反应。这也是我们在弱化过程当中，需要注意的一个难点，也就是弱化不等于情感忽视（或者漠视），因为情感忽视，会是让我们对这个人没有反应，就当对方是一团空气一样。这样的做法， 往往会引发对方的内心的巨大焦虑。所以弱化只是需要对对方的某一具体行为没有反应，也就是既不肯定，也不强烈指责。

弱化方式的正向运用：指责对方不能这么做或纠正对方的行为，都是对对方的困扰行为的一种强化。而运用弱化方式时，如果只是忽视对方，视对方为空气，这只是一种情感情绪的弱化，反而会激起对方强烈的情绪反应，对方也可能会因此出现被伤害感。所以，弱化方式的运用，只需要对对方的某些具体行为没有反应，也就是既不肯定，也不强烈指责即可。

 善用弱化:往往配合三种强化方式使用

 在现实中，弱化往往很少单独使用，它常常需要配合另三种我们常使用的强化方式，才会更容易有好的效果。那么，如何来配合使用呢?举例来说，如果一位学生做最好表现是百分之一百，做得最差的表现是零，而他现在的实际表现是百分之三十，那么，你强化他付出努力所做到这个百分之三十的部分，结果会这部分已经做的行为方式，增加至百分之五十。 

但是，如果是强化他未达成的那百分之七十的部分，而且运用强度较高的强度方式，例如，大量的不满、批评、指责等行为，那么，他的结果可能就会是，未做到的部分被强化，增加至百分之八十。这时候，也等于是弱化了他努力已达成的部分。所以，一位老师对于学生的影响力，常常会超过老师的想象，要选取哪个部分进行强化，哪个部分进行弱化，这会是一个人具有高影响力的重要基础。