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周五，去接心一放学回家。心一希望周末不坐校车，我们接她放学，这样可以早点与我们分享学校见闻。

心一今天的语文课，全班上下，喜气洋洋。

上周，语文老师就布置了作业，让同学们买一块最喜欢的巧克力，作为灵感，在本周课上写关于巧克力的诗。今天，大家带上自己的巧克力，朗读完原创诗作后，大快朵颐。

老师的要求，倒也不简单：一，运用至少四种修辞手法，压头韵，重复，拟人和比喻。二，要写五段，分别从视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉描述。

写诗，是心一的强项，果然写得语惊四座，全班最佳。朗读诗的时候，心一问老师，我可以站起来朗读吗？坐着读，抒发不了感情。

我很好奇，心一的《巧克力礼赞》到底洋溢着多少的深情，需要舞之蹈之？试看其第一阙《视觉篇》：

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大意是：

“你瞥见这包装纸，

心跳停止，味蕾跃跃欲试。

一顿美餐在即。

口感丝滑，外形秀美。

你瞄了又喵，瞅了又瞅。

美得刺痛你的双眸！”

好诗！壮哉，我家行吟诗人李心一。

讴歌一块巧克力，从听觉上如何描绘呢？我拈断几茎须，百思不得一句。难。心一的第三阙，也语无伦次，初显江郎才尽之疲态。真难为了打油体诗人心一:

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大意：

“包装纸唏嗦作响

紫紫地，那么柔顺，

手感真好啊。

听，一口咬下来，

柔滑，美味！

你可以吃好几顿啊。”

“包装纸的唏嗦之声，紫紫地”，这是修辞里的最高境界---- 通感 ---- 融合声音与视觉。亏她写得出来，我不禁拍案叫绝。

读了心一的五阙辞赋，我都逸兴遄飞，想写一篇《语文课赋》了。这垂涎三尺的语文课啊。

心一的语文课。没有教材。本该如此。心一在香港NAIS国际学校读小学时，也是这样。每学期只有教学大纲，由学校的教学组长按大纲，组织老师们自己找教学材料。

教材，是语言（母语）学习的大敌。没听说过李白、曹雪芹、鲁迅学过什么统编教材的。语文教材存在的目的，大多只为语言考试，为了编教材者的利益与职称，早已脱离了学生学习的初衷。

心一学校7年级的教学大纲，是每学期至少一篇现当代小说，一部莎士比亚戏剧，一部1914年以前的小说（比如狄更斯的《圣诞颂歌》），配合一些短篇的诗歌、论述文、说明文等等。还要邀请一些作家到学校演讲，激发学生的创作热情。心一在香港NAIS读小学时，学校也多次组织过此类讲座。

按照这个标准，中国6年级（在年龄上，英国的7年级相当于中国6年级）语文课，主要应是每学期读一部现代小说（比如《三体》），一部汤显祖的《牡丹亭》，以及一部明清小说（比如《七侠五义》、《孽海花》之类）。

当然，这种类比，过于勉强。至少有两点：一，中文近百年的变迁动荡，比英文要大很多。二，莎士比亚在英国文学史的地位，中国文学史上找不出相应的人物（李白？曹雪芹？），无法和英国文学平行比较。

无论如何，静下心来，阅读长篇及短篇经典原作，是语文课的不二选择。心一每周有四节语文课。每隔两周，会有一堂语文课设在图书馆。同学们自由选书，静静地读上整整一个小时，然后下课。

语言学习，唯有大量阅读而已。读到下笔千言，读到终生爱上阅读。这种语文课，学到的不仅是语法，填空，阅读理解，命题作文，也不是文笔，文字能力，更是素养、修为、气质和心境。

以考试为中心的语文教学，以统编教材、语文成绩马首是瞻，用机械训练、短期成绩提升来扼杀学生的阅读兴趣。就我的观察，大多数国人的中文水平，停留在高考甚至中考以前。除去专业书，因阅读乐趣而捧读的成年人，寥寥无几。

我在境外的地铁、公园、海滩，总能见到很多人，无论年轻，中年，老年，一册厚厚的小说在手，远离尘嚣。其源头，应该来自远离考试的快乐教育，以及这鼓励阅读的语文课吧。