前几篇提及心一的学习生活，一些对教育感兴趣的网友留言，希望我谈谈国际学校的教学特点。

国际学校不以“教学”见长，但在教育方面，的确走在前沿。大的理念太空，我补充一些实际细节。

多元包容不狭隘

既然是国际学校，孩子们来自世界各地。语言、肤色、习惯本身，就体现了多元，孩子们更能接纳和包容不同的人和事物。

今天，心一去参加生日会，回来说，Hanah（来自伦敦的巴基斯坦裔小姑娘）不能吃蛋糕。她今天只能在太阳下山后才能吃东西。我解释道，今年的穆斯林斋月，5月16日已经开始。

心一的班主任，每年都会换，孩子们可以适应不同的老师风格。心一目前经历了两个女老师，两个男老师，能各采所长。

英式学校的显著特色，是house system，译为社际系统。心一学校分成四个house，平时进行社际比赛。比如各类大赛和运动会，不以班级为单位，以4个house为单位进行竞争。家长们也穿着不同颜色的衣服摇旗呐喊。

这个制度的目的，在于打破年级、班级界限，让不同班级、年龄的孩子有交流的机会，打破小圈子心态。

师生融洽

班主任老师在教室里办公，与孩子们朝夕相处，对每个孩子的行为举止、性格习惯、社交状况了如指掌。以前的班主任Mr. Atkinson喜欢中午去踢足球，换了衣服，便把衬衣、领带、西裤挂在教室一角。我见了，觉得教室很有生活气息。

每班配一位助教老师，随时在教室里陪伴着孩子们，即像幼儿园的生活老师，又负责单独辅导，

“学”重于“教”

上课，以学生实际练习为主，老师“教”为辅。五年级以前，孩子们听讲，都是席地而坐，很符合孩子天性。听完讲，便回到课桌做练习。学校布置的作业不多，是因为孩子们在课堂上，已经充分练习过了。

教室里的课桌，是四五个大桌，孩子们分成小组环坐。布置的课堂练习，要靠几位同学共同完成。强调动手能力，又培养协作精神。课程及课业以难度分组。孩子们的英语、数学程度不一，老师便不设定统一的标准，孩子们各得其所。

淡化成绩

没有考试，只有评估，因此没有成绩，只有宽泛的层级，优异，良好，满意，需改进之类。每学期发给家长学习报告。孩子们之间彼此不知道结果。每学年终，学校会举行优胜学生表彰，但只偷偷邀请获奖学生家长参加。班上其他家长都不知情。

心一只在二年级时获过奖。之后，便甘当表彰大会群众了。不过，这毫不妨碍心一奉我们之托，去班上打探谁获了奖，兴高采烈地回来汇报，满足我们的好奇心，发一声”别人家的孩子“感慨。

没有统编教材

学校没有教材，年级组长负责课程设计，以主题进行教学。比如巴西奥运会那年，整个学期的主题便是南美状况。所有主课都围绕奥运和南美进行。这些年，心一经历的主题有罗马时期生活、哈利波特、二战等等。

在中国老师眼里，没有统编教材，这些安排显得东一榔头西一棒子。但孩子对每一主题却有深入了解。心一还因此对二战产生了兴趣，读了不少二战的书。

没有教材的另一好处，是灵活机动，紧扣时代，孩子们对3D打印，VR系统都可在课堂上亲身体验。

主课老师打通科目

语文、数学、历史、地理、科学等科目，全由班主任担任。小学数学等科目，完全没有必要单列开来，专人教学。我觉得，专人教小学数学，只会提高课程难度和玄虚，增加孩子负担。

按我小时候的标准，心一现在的数学课业难度，至少低2到3个年级。25乘以4，心一宁可把25加4遍，也不愿意用竖式去计算。老师也不干涉。心一接受的是数学思维，而不是计算。

戏剧课

课程除了主课，以及音乐、美术、体育、游泳以外，还有drama ---- 戏剧课。这种drama课，强调人人参与，可以满足孩子们的表现欲望，提高表达能力，克服过度羞涩，增强自信等等。这是心一最喜欢的课程之一。

多语种

学校的语言课程比较丰富。5年级（10岁）开始，孩子们学习第二外语 ---- 西班牙语。按语言教育规律，10岁和12岁之间，人的多语种接受能力最强，之后便大幅降低。的确如此，心一对西班牙语毫不抵触，反而极为喜欢。

行为举止

学校注重行为规范，调皮捣蛋、经常迟到的孩子会被学校劝退，以维持教学秩序。一些礼仪方面的细节，老师会时常提醒。我以前教导心一，在公共场合打喷嚏，来不及取纸巾，要用手捂住嘴和鼻。后来，心一说，老师告诉我们，最正确的是抬起臂弯，把喷嚏打在臂弯里。用手遮掩，之后若要按电梯，摸扶手，与人握手，还是会传播病菌。

我听了，也觉得很受教育。