孤僻的孩子缺少什么？

这些不合群的孩子，孤僻的孩子，有戒备心的孩子需要我们去帮助他们。

但如果我们用“问题模式”的方法，往往效果是不太好的， 因为他们的心理创伤已经造成了。

我们应首先来看，通常留守儿童缺失了什么？

—— 他们缺失的是热情，缺失的是活力。那么我们想要帮助他们，就在这两个词上面，在这两个品质上下工夫就好了。

我们可以用什么方式帮助我们的孩子去提升他的热情呢？

留守儿童他们本身是有孤僻性格的人，那我们就不要再谈孤僻！

我们也不要追问过去发生了什么？不要问他的性格到底从哪里来？怎么产生的？

我们只做一件事情，就是去提升他们的热情！

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孤僻的孩子需要什么？

热情是一个人的积极心理品质，热情是一个人的积极情绪，是他的活力。

热情可以对抗他的不合群，对抗他的孤僻，对抗他的漫不经心。

这就像种庄稼，田地里杂草非常多，杂草就是那些不好的情绪，不好的个性，不好的行为。我不管它，我只管种庄稼。让麦子谷子肥壮地先长起来。

孤僻的孩子最需要的是什么呢？

—— 他们最需要的就是热情！需要我们做一些积极的行为，而不是关注他们消极的问题，这对于留守儿童来说会更好一些。

他们是未成年人的孩子，他们都会有自己的爱好的。要提升他的热情就要找到他个性的关注点。

因为不管他经历多少苦，不管他身边的环境，社会环境，信用环境多么糟糕，现实生活中一定可以有激起他兴趣的方法的。

我们就让他去做他感兴趣的事情，或者你就带他去做这样的事情，重点是让他们去参与！

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如何帮助孤僻的孩子？

一个班级里有相当一部分的留守儿童，他们都缺少热情和活力，是孤僻的。作为班主任，我们如何帮助这些孩子呢？

我们要做的就是运用体验式心理技术，安排一系列提升和激活学生们积极情绪的班会活动。

一说积极情绪，可能很多人会觉得抽象，简单理解就是兴趣、爱好、自豪感，这些我们是可以通过带领他们去做一些事情去实现的。

当然也不能说，希望一堂课就可以让孩子马上好起来，这也不现实，重要的是要定期去做。

体验式心理技术的班会不是对他的优点加以肯定，因为那是空洞的，只是认知的一种强化。

体验式心理技术的班会就是要让他去做一些事情，一定是要让他体验到而不是让他知道，这样才能真正帮助一个人的心理。

你“让他知道”，可能和他是没有什么关系的，“让他体验到”才是和他有很大的关系。

举个例子，就好理解了。我们的技术里边有一个“鼓掌技术”。我问孩子们，你可以试试去做，看看一分钟能鼓多少次掌？

孩子们首先自己会有个预估，有人说五十次，有人说六十次，有人说一百次，接下来就让大家实际去做。做了之后，结果发现几乎所有的人都超过了预期。

这个鼓掌的行为是什么？就是体验，是他自己身心灵参与的一次体验。

体验之后，他感受到“原来我的认识和我体验之后的结果是不一样的”。这种不一样，会使他的情绪发生改变。

从这个意义上来说，我们过去普遍认为的要多对孩子鼓励、认可，让他看到自己的优点，这可能还都停留在较浅显的认知教育层面，而不是让他自己发自内心体验到的。

      总之帮助一个人，就是不去关注他的问题，而是要去激活和提升他的积极情绪，要带他去做可以让他有满意感，有自豪感，产生兴趣，提升热情度的积极行为。

当人的积极行为提升上来的时候，就会产生积极的情绪体验，因此积极行为非常重要。

可能有些人会有疑惑，积极行为真的会影响到我们的情绪吗？ 这就像是问“我们是因为恐惧才会发抖？”还是“因为发抖才恐惧呢？”

常识告诉我们，我们是因为恐惧，所以才会有发抖的行为表现。但同时现代的心理学认知神经科学证明，我们实际上也可以通过“发抖”这个行为，而让我们心里产生恐惧。

所以进一步说，积极的行为会产生积极的情绪，消极的行为会产生消极的情绪。

我们说一个孩子孤僻，解决他的孤僻是解决不掉的，因为我们过去欠下来的债，那我们要怎么做呢？

方法就是让孩子有热情，提升他的活力，就是让他做积极的行为，使他产生积极的情绪。

只有这样才能真正帮助留守儿童逐步改变孤僻的性格。