教师思想标杆的高度决定行走路程的远近

载于2022/2/25《浙江教育报》

朱华贤

案头上有两本新近馈赠给我的书：一本书名为《另一只眼看课堂》，是一位在沙地的农村小学教师写的，里面是他对数学课堂教学探索的结晶，由延边大学出版社出版，12个印张，深蓝色封面，掂掂有些厚重。另一本的书名为《激扬的水花》，是城区一位小学语文老师写的，关于班主任工作方面的，由百花文艺出版社出版，11个印张。封面靛蓝色。轻轻摩娑着书的封面，我忽然想到，早先也有一位教师出了书，对，也有送我的。连忙到书架上找，固然在：《走，我们去找好学校》，嫩绿色封面，由湖北教育出版社出版，作者与我同姓。

翻看着这几本书，蓦然间有一种感觉：眼下，有些教师开始萌动起出书的春芽了！出书，对余华、麦家这样的作家来说，小菜一碟，大伽如雷贯耳，读者如云；对白岩松、柴静这样的媒体大腕来说，也不过是花生米半盏，全民脸熟声熟，书商们会抢着要做代销商；而对于某些党政要员来说，那只是动动嘴皮子的事。可是，对一线中小学教师而言，谈何容易！我也曾经侍弄过几本所谓的书，尝到过里面的甜酸苦辣。

那他们现在为什么还打算或已经出书呢？为名？考量这几位已经出了书的作者，他们在本地都小有名气，但都局限于教育系统内部，出了书能名声更大些吗？估计相当有限，——媒体不可能为之喧闹。即便名声大了些，还不是照样上课改作业？为利？那更是扯淡。自费的，印一千或两三千册而已。书号和印刷成本加起来总要突破三四万吧。这些书，成为抢手货的概率近于零，顶多通过熟人去新华书店里放几本试售，读者只限于教师。出书主要就是送送熟人和朋友。那么，他们为什么还心心念念地想要出书呢？这就是我在思考、我要努力解开的一个情结。

作者对教育有自己的思考和理解，他们想把这种思考和理解系统地梳理一番，然后整理出来，形成相当规范的文本形式，变成能够直接触摸到的物质载体，以便实实在在地长久保存。我想，这大概就是他们出书的初衷。物以类聚，人以群分，当年我出书也是这样想的。我熟悉这些作者，他们都有将近或超过三十年的教龄了。虽然任教的学科不同，但在平时的教育和教学实践中，都有独立的思考、鲜明的风格、显著的特色。如果不梳理，不总结，任其自生自灭，总觉得对不起自己一生的坚守，也对不起这个喜爱的职业。梳理和总结，既是对前期工作的回顾和反思，也可更好地眺望未来，继续前行。这些年，教师的待遇也日见其涨，房置了，车买了，再自掏三四万的腰包，也承受得了。家里其他人也没出过书，难得出本书，有何不行？这也许就是出书者者的真实意图。反过来想一想：一个没有独立思考和没有教育特色的教师会考虑出书吗？再想一想，一个不打算在教育事业上继续有所作为的人会有出书的念头吗？

一本的封面深蓝色、一本靛蓝色、一本嫩绿色，为什么都用蓝或绿，而不用抢眼的红、黄、紫呢？我豁然开朗：思想之树常绿！“一本好书，源于思想。一瓶好酒，源于匠心。”这是央视黄金时段“摘要酒”的广告语。“摘要酒”好不好？我不得而知，但“一本好书，源于思想”，这句话我举双手赞成。没有思想的书，就是语言垃圾，就是一堆废纸。这里，我想作进一步延伸：一个良师，源于思想。大凡优秀的教师，必定对教育有自己的思考，必定有一些独创性的探索。一个只会照本宣科的教师，哪怕他或她教了多少年，哪怕怎样起早贪黑，也只能算一个工匠：教室里的匠人。为什么有些教师教了一辈子的书，似乎还在原地踏步踏？为什么有的教着教着，自己感觉越教越不会了？学生的意见也越来越多了？究其原因，就是缺乏独立思考，没有自己的思想，没有真正属于自己的那一手。教师思想标杆的高度决定行走路程的远近。是的，教师要满腔热情，给学生以真挚的感情，给人感情，让人温暖，如沐浴冬日阳光；是的，教师要有渊博知识，授人知识，给人力量，大哲学家培根说：知识就是力量；那么，还需要给学生思想吗？思想是什么？帕斯卡儿曾说，人是一棵有思想的芦苇。什么意思？人像芦苇一样细长而脆弱，但一旦赋予思想，就坚忍不拔。因为思想给人光明，思想让人看清世界的一切，思想是最强大的软实力。教师之于学生，还必须有思想启蒙。不，不能停留于启蒙，应当是引领，引领学生在不断地碰撞中迸发新的思想火花。想象一下，假如教师自己没有多少思想，怎么引领学生产生思想火花呢？正是从这一点上来说，教师不只是感情和知识的传输者，更应该是思想的导火索。——教师的尊严与威望源于思想！

教师的先进思想何处来？一是学习，接受新的社会思想，与时代同步；二是实践、思考与研究，在大胆实践中不断磨砺出独立思想。写作，就是一个艰难的磨砺与思考的过程。从写文章到著书，它不只是量的增多，往往是一个质的飞跃，一篇篇分散的文章，那是吉光片羽，是散珠；而整理成一本书，那就是一挂项链，是一种系统升华。

“述而不作，信而好古。”这是孔夫子的信条。孔老先生没有“作”，一是为了实现他“克己复礼”的政治主张，另一个因素恐怕是当时“作”的不易，两千七百多年前，在竹帛上一刀刀地镂刻何其艰难，而且又是繁体字，不像我们今天，在电脑上分分钟就能敲出一篇千把字的文稿。孔子没有“作”，但如果他的弟子也没有把他所“述”的言语记录下来，那么，我们今天就不知道《论语》为何物，更享受不到“学然后知不足，教然后知困”、“君子不器”、“德不孤，必有邻”等这些照射千年并将继续照射下去的真理光芒。《论语》为什么能流传至今而不衰？就是因为里面依然有光彩照人的思想。孔夫子为什么能被千秋万代的炎黄子孙作为万世师表而膜拜？就是他的思想光辉至今仍然熠熠闪光。当今许多一线教师思想的创新当然不能与孔夫子的学说相提并论，但太阳的光是光，星星的光是光，萤火虫豆粒似的光也是光，千百头萤火虫聚焦起来，或许就能照亮一隅屋角，一方山野。

教师以教书为要务，以“述”为主业，我不倡导一线教师个个都争取著书立说，尤其不主张通过出版社正式渠道出书，出版社也没有那么多书号给你出，但我主张教师也应该有“作”，应该努力腾出时间写一写，零零星星“作”一点也好。

思考让人活跃，思想让人年轻，教师思想标杆的高度决定行走路程的远近

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