教师思想标杆的高度决定行走路程的远近

载于2022/2/25《浙江教育报》

朱华贤

案头上有两本新近馈赠给我的书：一本书名为《另一只眼看课堂》，是一位在沙地的农村小学教师写的，里面是他对数学课堂教学探索的结晶，由延边大学出版社出版，12个印张，深蓝色封面，掂掂有些厚重。另一本的书名为《激扬的水花》，是城区一位小学语文老师写的，关于班主任工作方面的，由百花文艺出版社出版，11个印张。封面

端出你的那一盘招牌菜

载于2022/3/11《浙江教育报》

朱华贤

也许你会说老苏的论断过于武断：学生的特色不是靠教师单方面形成的。“一个无任何特色的教师，他教育的学生也不会有任何特色。”难道学生的特色与家庭成员、亲戚朋友就没有关系吗？也许你还会说，学生那么多，每个人的兴趣爱好和性格脾气都不同，你教师的特色不一定都配他们的胃口。你的这些质疑听上去并非没有道理，但我要说的是，作为教育家的苏霍姆林斯基这样说，目的在于强调

对“亲师信道”的另类思考

载于2022/1/21《浙江教育报》

朱华贤

大凡做老师的，这句话都认同：“亲其师，信其道”。笔者更是欣赏有加。此语出自《学记》，意思是：学生只有和老师亲近了，才会相信老师所说的道理，接受老师的教育。它强调的是师生感情之于教育教学的重要性。正因为如此，眼下，许多教师都十分重视和愿意对学生的倾注情感，有的简直把学生当作自己的孩子看待。在一些模范教师的事迹介绍中，经常可以听到教师把学生视为己出甚至胜于己出的动人

语文教学中贯彻“实践性”原则的若干建议

311201浙江省杭州市萧山区   回澜小学   钱文红

311201浙江省杭州市萧山区教育局教研室  

用什么让语文课少上几节“有所谓”

朱华贤

如今有不少学生，甚至包括语文教师，觉得中小学的语文课，多上几节与少上几节没有什么关系，而且是年级越高越无所谓。不像数学、科学等学科，要是脱了几个星期，就会赶不上趟似的。这是为什么呢？普遍的认识是：语文的体系不严密，序列不清晰，仿佛无台阶。课文在一篇一篇上下去，可给人的感觉，总好像在原地踏步走。语文是慢功细活，这没错，但是不是就可以少上或多少几节无所谓呢？教育者和学习者都要深思。要想像数学那样，井然有序，拾级而上，确实相当困难，但也不能就此放弃努力，认定只能如此。用什么让语文课少上几节“有所谓”呢？最好的办法，也许就是教出、读出每一篇课文的个性。

中小学教导主任为何频频辞职

朱华贤

这个年，我过得特轻松。总算脱掉湿棉袄了。三四年前就想辞了，校长一直劝去我再帮他帮，没办法，碍于情面。去年暑假，我写好了书面辞职报告。没想到，新换了校长。新老校长交替之间，假如我把报告硬送上去，新校长会以为我对他有意见，不愿配合他的工作。只得硬头皮，又干了一个学期。这个学期，总算如愿以偿了。

上面这番话，是一所小学的教导主任最近在新华书店碰到时向我说的。她曾经是我在师范学校教书时的学生。她想辞职的事，以前同我说过好几次。作为区里的语文教研员，我不能明确支持或反对，只得嘿嘿嘿地打太极。

比较文本个性，确定不同目标

——例谈说明文教学目标及确定依据

（载于《小学教学》第12期）

一、以生为本是确立目标的第一依据

孤立地评判某一节课的教学目标是否恰当，这是相当困难的。众所周知，教学目标的确定，取决于这样三个方面：一是学生的认知基础。学生对这种文体，这个内容的基础，把握得如何，学过多少了。教学必须以生为

翁月芳玩出了长篇小说

朱华贤

她，姓翁，名月芳，属猪。圆脸白净，中等偏胖，文淑细腻，无明显外貌特征。11月中旬，新组建的大江东聚集区，小学语文兼职教研员胡老师搞了一次活动，内容是教师阅读推介，要我去做评委。活动中，她与众不同，介绍的是自己写的一部长篇小说《桂香》。这立即引起了我的兴趣。教师方面的事，我比较清楚，小学教师写长篇小说，这在萧山、杭州乃至整个浙江也是极少的。活动中间休息时，作者同我说，朱老师，我是你的学生呢！我一听，有点惊讶：这样的啊？她说，我是九七届民师班的，同钱某某一班的。哦——！我恍然。在进修

从宏观、中观到微观

——新教师如何快速熟悉教材

朱华贤

有人说，拿到教材，从头到尾看一遍，不就熟悉了吗？如果还不够，那就看两遍、三遍。这固然有用，但如果能有方法和顺序地阅读，那就有可能更快速地熟悉。有人说，从一年级开始一直教到六年级，这总该熟悉了吧？花六年时间才熟悉，这还能算快速吗？

你能开设哪些选修课？

朱华贤

作题目的这个问题，越来越应该引起大家的重视了。先前，对大多数教师而言，只要考虑如何把发下来的教材教好就可以，其他就用不着怎么操心了。但是，从现在起，谁也不能只单单考虑教好教材了，而都得认真地筹划一下：我能开设什么选修课？我能开设多少门？在再过十年或者二十年的将来，这个问题将会更加突出。

这是因为：中小学课程的建设和发展将越来越趋于多元，越来越彰显个性。除了教学基础性的必修课之外，每位教师都应该有