四、识字活动的气氛不同。“成功家庭”的识字环境布置得很好，有小黑板、字卡片、字卡线(拴识字卡片用的)表扬栏和地图，随着孩子年龄增长和识字阅读的进步，把环境布置得更加丰富多彩；挂有成语、儿歌、古诗，有时还办墙报、黑板报，又设有字卡盒、书桌、书架等。教学活动的时间虽然很短，但确实做到快乐而认真。常常是“一对一”的活动(一个成人一个孩子)，排除一切干扰，能使孩子静下心来，喜欢做这些“文字游戏”，读儿歌、故事。而“困难家庭”的教学气氛不佳，活动的随意性极大，也不认真建设视觉语言的发展环境，强迫认读，似乎孩子能随心所欲地听从指挥，像教小学生一样可随意灌输，这样肯定要碰钉子而失败。

五、准备和方法不同。早期识字毕竟不像发展孩子口语那样简便，不是与孩子接触的每一瞬间都能进行的·。它每天只能进行数分钟到10几分钟，所以要有一定的准备。“成功家庭”教孩子识字每天至少得花点时间想想教哪些字，复习哪些字，环境怎样更新，怎样外出散步看世界、读大字(广告、标语等)，想想幂用什么玩法等。

最近第五代《0岁方案》新教材正式出版：识字部分的教材教法更加具体了，但教者还是要有所准备，做到胸有成竹地与孩子进行活动，争取10分钟左右的有效教学。如果准备较好，方法得当，孩子3岁以后就能自由阅读，自由到学海线滩中弄潮拾贝，父母的负担反而轻了。当孩子进入到丰富的阅读海洋中去邀游时，两代人的轻松愉快是无法形容的，那时，父母才真正从孩子的纠缠中解放出来了。但是“困难家庭”教孩子往往毫无计划；双方在没有心理准备的情况下开始识字活动，不调动情绪，不选择教材，不考虑方法，形式单调，索然无趣，这就必然使孩子厌学、逃避，家长则无可奈何。这种无准备无方法的教学活动不仅教孩子识字读书寸步难行，就是<BR>教孩子搭积木、做游戏、学画画、讲故事、做手工、种花、下棋、跳舞、唱歌、钓鱼以及讨论问题等都是要失败的。

此外，“成功家庭”和“困难家庭”还会有许多其他的不同，例如父母的性格特点、文化素质、亲朋关系以及家长集体间的配合等等都会影响孩子是否喜爱识字读书。所以“成功家庭”要从多方面总结经验，“困难家庭”要从多方面寻找原因和教训，决不可简单地归咎说：“我这孩子就是不爱识字、读书，真没有办法!”这是把罪过都排给孩子的懒哲学!

 而且，埋怨孩子话万万不可当孩子的面说出，说出就成为有力的消极暗示，久之，孩子失去的不仅是视觉语言，连最珍贵的自信心、上进心也会丧失，那就后患无穷了。

 这里就引出了“成功家庭”和“困难家庭”的第6点不同：信心不同。前者信心十足，永远采用积极暗示，鼓励上进的方法，不给孩子泼一点儿凉水；后者信心不足，常常消极暗示，面对孩子懒洋洋的态度教者就表现出无可奈何的情绪，甚至急躁粗暴，训斥数落。这样的心境务必要彻底矫正。

 世界上最好的教学方法是“听觉语言教学法”，孩子学听话、说话是在不知不觉毫无负担中学会的，个个孩子都学得好，听得懂最难的方言，学得准最难的发音，“困难家庭”不妨把口语教学法移植到视觉语言教学上来，让二者相似发展。