授课时间

1月20日

班级

小三恒

授课教师

林老师

课时

1课时

课题

除數是一位數的除法

观课教师

李雪梅

教学过程

评注

一.引入

1.    口算40÷2＝20，60÷2＝30，80÷2＝40

二.動手操作，初步感知

1. 師：有沒有同學知道植樹節是幾月幾日？不久後便是植樹節了，書本19頁的同學在海灘上正在做什麼？三(1)班和三(2)班同學一共植樹多少棵？四(1)班和四(2)班同學一共植樹多少棵？您還能提出什麼問題？

生：3月12日，正在植樹，42棵，三年級平均每班種多少棵樹？(42÷2＝？)

四年級平均每班種多少棵樹？(52÷2＝？)

2.    師：所以，今天我們學的是「除數是一位數的除法」(字咭)【有步驟地引出課題】

3. 師：要求三年級平均每班種多少棵樹？該怎樣算呢？

4.    請同學們進行動手操作：兩個同學為一組，把42枝牙簽(視作樹)平均分成兩份，兩個同學發揮合作精神，一起動手分一分。

5.    師請一位同學把桌子上老師的飲管動手分一分。

6.    師：同學們，已經順利動手分完了，那麼，你能把你們組分牙簽的這個活動說說嗎？

引導學生說：把4捆小棒分成2份，再把兩根散棒分成2份

師：可以用怎樣的直式把我們分出來的結果清楚表示出來？

7.    師進一步講解算理：一位數除兩位數，先除十位上的數，商寫在十位上，再除個位上的數，商寫在個位上。

三.動手操作，進一步感知

1. 師：要求四年級平均每班種多少棵樹？又該怎樣算呢？

2. 同學們進行動手操作：兩個同學為一組，把52枝牙簽(視作樹)平均分成兩份，兩個同學一起動手分一分。(一捆不夠分怎麼辦？)

3.    老師請一位同學把桌子上老師的飲管動手分一分。

4.    師：同學們，已經順利動手分完了，那麼，你能把你們組分牙簽的這個活動說說嗎？

引導學生說：把4捆小棒分成2份，再把12根棒分成2份

師：我們可以用一個怎樣的直式把我們分出來的結果清楚表示出來？

5.    師進一步講解算理：一位數除兩位數，先除十位上的數，商寫在十位上，把十位上餘下的數與個位上的數合起來，再除，商寫在個位上。

6.    比較63÷3＝21和72÷3＝24筆算豎式的區別(一題是正好分完；另一題是十位上的數分完仍有餘數的，把餘數結合個位的數繼續除，注意餘數要比除數小)

四.提高拓展及練習

1. 老師：同學們，剛剛用動手操作的方式去分物，現在我們不動手操作，能自己分嗎？試試看！(出示題目:84÷4＝？和92÷4＝？)

2. 學生在書本上進行練習，老師巡視並即時糾正錯誤的同學。

3.    老師請學生把直式寫出，學生自己講出其中的意義。

四.判斷

1.  (1) 28÷2=18(個位上商不對，應該商4)

  (2) 69÷3=2(個位上的商3沒有寫)

  (3) 68÷4=12(十位除完後，餘下的2個十沒有寫，應與個位上的8合起來成為28，個位上的商是7)

五.歸納總結

1. 老師：同學們3，這節課你有甚麼收獲和想法?

2. 老師請學生回家完成書p21 , 鞏固所學。

結合情境圖提出不同的問題，並且解決。

組織學生動手操作，初步明確算理和計算法則。

教

学

主

要

优

点

1.課堂教學中能夠充分地組織學生動手操作，并結合學生操作的過程講解計算過程。

2.課堂教學時能夠結合教學情境圖，讓學生提出問題，并圍繞兩道不同的算式引領學生操作學習，教學環節清晰，操作合理，學生學習積極性較高。

3.教師在教學豎式的解法時，能夠讓學生進一步明確每一步的意思，如果能夠結合分的過程來講解學習就更好了。

4.教學結構清晰，教師能夠合理組織學生活動，教學環節環環相扣，教學效果良好。

5.注重學生的語言表達能力的訓練，關注學生學習的說的體驗。

教

学

建议

1.操作過程要能夠與講解算理結合，充分體會數形結合，將學生的操作過程用數學知識融合就好。

2.建議比較兩個例題的不同，從而揭示算式的不同算法，充分理解一位數除多位數的計算方法。

3.教師要充分瞭解學生的練習情況，要能及時撲捉到課堂上學生的生成，做好查漏補缺工作。

4.比較兩個例題的時候，可以先讓學生鞏固計算63÷3、72÷3后再比較兩個算式算法的不同。

5.從學生的板眼情況來看，學生計算寫的順序不夠好，建議前面教學豎式的時候給予一定的指導。