授课时间

1月19日

班级

小六敬

授课教师

鄧老师

课时

1课时

课题

負數

观课教师

李雪梅

教学过程

评注

一、複習

1.複習在直線上表示數的方法。

2.讓學生在直線上表示以下各數：

二．教學例3.

1.  利用多媒體展示例3情境圖，引導學生觀察情境圖，從中獲得甚麼信息？

2.  學生交流、匯報。(生：有四位同學以一棵大樹為起點向東方和西方兩個相反的方向走。

3.引導學生思考：

師；你能在一條直線上表示他們運動後的情況嗎？

A．組織學生小組探究。

B．教師指名匯報，師生共同訂正。

生：把直線的中間定為0代表大樹，然後確定單位長度，再把右邊代表東方，左邊代表西方，。

   在學生畫完交流的基礎上，教師在黑板上畫好直線，在相應的點上用文字代表大樹和學生。

c．組織學生討論並告訴學生把東方定為正數：怎樣用數來表示這些學生和大樹的相對位置關係呢？

生：東方是正數，那麼它的相反方向---西方就是負數。

生：我們可以在0的右邊寫上1，2，3，4，5等數字，在0的左邊寫上-1，-2，-3，-4，-5等數字。

D．全班交流。

   讓學生把直線上的點和正負數對應起來。在學生回答的同時，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生說說直線上其他幾個點（沒有對應的學生）代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。

E．引出數軸。

    然後引導學生觀察：從0點往右依次是1，2，3，4，5，…而從0點往左依次是－1，－2，－3，－4，－5，…讓學生把數軸的點和抽象的正負數對應起來，直觀體會數軸上正負數的排列規律。

F．          組織學生小組探究：如何在數軸上表示負小數和負分數。

教師提問：在數軸上分別找出1.5和-1.5對應的點。

（1）學生交流、匯報。

生：在數軸上1和2的中間就是1.5。

（2）讓學生再次體會正負數的實際意義。

引導學生思考：如果從起點分別到1.5和-1.5處，應如何運動？

學生交流、匯報。

生：在-1和-2的中間位置就是-1.5。

三．教學例4

1.  利用多媒體展示例4情境圖，引導學生觀察情境圖並提問：你們能比較任意兩個溫度的高低嗎？

2.  組織學生小組討論、交流。

生：-4 C是零下而2 C是零上，所以-4 C比2 C冷。

3.教師提問：你能把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來，並比較它們的大小嗎？

4.教師派發工作紙，共同在數軸上表示出未來一周每天的最低氣溫，再讓學生借助溫度的高低比較數的大小。

教師引導學生觀察：溫度計上的溫度自下而上的順序就是溫度從低到高的順序，對應數軸上的點就是從左到右的順序。

5.引導學生歸納：數軸上從左往右的順序就是數從小到大的順序。

6.組織學生小組探究：0左邊的數都是甚麼數？負數和0誰大？0右邊的數都是甚麼數？正數和0誰大？

7.學生交流、匯報，師生共同訂正。

生：所有的負數都在0的左邊，也就是負數都比0小，而正數都比0大，負數都比正數小。

8.組織學生小組討論並比較任意兩個溫度的高低，讓學生體會負數之間的大小。

9.學生交流、匯報，師生共同訂正。

生：因為-4在2的左邊，所以－4<2；

10.引導學生總結：怎樣用數軸來比較數的大小？

11.學生交流、匯報，師生共同歸納。

生：比較數的大小時，先把數和數軸上的點對應起來，然後根據數軸上從左到右的順序就是數從小到大的順序的規律比較。

四．練習。

1.    書P.7“做一做”第1題

學生獨立完成後，全班交流。

2.    書P.7“做一做”第2題

組織學生小組合作完成，師生共同訂正。

3.    書P.7“做一做”第3題

學生獨立完成後，教師指名匯報，師生共同訂正。

小結

教

学

主

要

优

点

1. 課件製作得比較精美，教學過程中能夠結合教學過程很好展示，很好地為學生進行服務。
2. 教學過程中能夠借住位置的相關知識引入數軸的認識，讓學生充分理解數軸的意義，並且正確地在數軸上表示數的大小。
3. 結合溫度的大小進行正負數的比較，學生能夠充分去理解正負數的大小比較的方法，借住生活經驗學習數學，讓學生有更深的體驗。
4. 學生練習的效果比較好，能夠正確地比較正數、負數與0的大小，能夠借住數軸進行一些數的排列比較，課堂的教學效果比較好。

教

学

建议

1. 課堂上希望多讓一些學生發言，當學生有困難的時候，不是教師直接給予答案，可以組織學生交流、討論，分析原因，再改正。
2. 教師儘量要管關注一些需要幫助的學生，讓每個孩子都得到發展。
3. 教學有時的語速偏快，建議把一些問題交代清楚再讓學生討論交流。