“爱我的人伤我最深”，对孩子的不解和误解是父母“伤害”孩子的最主要方式。很多“不理解”所导致的伤害是不经意或者“微不足道”的，甚至在成人看来荒诞可笑，但是这些伤害却像白蚁一样蚕食着孩子健康成长的基石。这样的例子在生活中屡见不鲜：父母倾注了全部爱心和精力养育的孩子却无法感受到家庭的温暖，孩子感到孤独无援，父母则感到困惑无助。

 

     为什么会造成这样的困境呢？因为孩子内心世界的丰富与复杂远远超出成人的想象，但是他们的语言和情感还没有得以充分发展，与父母之间的交流无法像成人那样细致准确，彼此的理解常常因此失之交臂。父母感到困扰的同时，孩子则更加迷惑，由于语言的不成熟，孩子无法准确表达自己的情感，无法让父母理解自己的需要，从而呈现出各种令父母不解与忧虑的情绪和行为。

 

     0－6岁的生活从根本上影响着人的一生，假如这个时期反复遭遇“不经意的”伤害，个性发展就会发生偏离，从而导致心理和人格上的缺陷，未来人生将面临无法预料的痛苦。对人生而言，拥有健康的人格与心灵远比学会钢琴和英文重要得多。健康的心灵和人格是承载幸福体验的容器，是高尚品德和坚强意志的摇篮，它源自父母与孩子富有建设性的沟通。仅有对孩子的疼爱和关注是不够的，年轻的父母需要学会理解孩子的内心世界，需要读懂与孩子之间所发生的交流和遭遇的阻碍，需要学会让爱在科学的规则中运行。

案例一｛溺爱保护型｝：娃娃家里，宝宝正投入地切菜，并把切好的菜放入小碗中，玩得不亦乐乎，这时贝贝走过来，要拿宝宝手中的刀，奶奶赶紧拿起旁边的一把小些的刀给贝贝，然而，贝贝不要这把，将此往地上一扔，大声哭起来，奶奶无奈，便与宝宝商量，用小刀换来了大刀，贝贝得到了大刀，破涕为笑。接着奶奶又帮助贝贝一一取得了小碗、食品模具，然后贝贝抱起餐具，边说：“我的，我的”，再也不允许宝宝碰一下。宝宝哭着走了，不到两分钟，贝贝又将手中的刀往地上一扔，用手指着天天在玩的套筒玩具，于是奶奶又忙着为其获得套筒玩具。

 

亲子行为分析：由于2岁的宝宝思维能力所限，难以理解事物之间的相互关系，往往以自我为中心去认识事物，这是孩子的思维特征，他们一般只会想到自己，不会想到别人。而贝贝的奶奶事事顺从孩子，满足孩子的所有需要，就像母鸡爱小鸡，不让他受到任何伤害。

1．给予孩子一个空间。将贝贝的行为现场分析给家长听，让家长了解：家长的确是作为孩子同伴交往的管理者而存在的，但并不是保护者、救生员，并不意味着什么都管，什么都干预，代替孩子解决人际冲突。希望成人要树立良好的榜样。

2．塑造孩子一个心灵。家长可通过诗歌、故事等形式激发宝宝的同情心，帮助宝宝了解别人的心理感受。让宝宝明白好玩的玩具应该与小朋友分享。

3．教授孩子一种技能。让家长多为孩子创设与周边朋友交往的机会，并帮助其学会交往，习得一些交往语言。需要别人手中的玩具时，要采取积极的态度。家长可引导宝宝与朋友协商：“给我玩玩好吗？”，或 “等小朋友玩好了你再玩好吗？”给宝宝练习分享的机会，体会合作的愉快。

4．培养孩子一种习惯。在家里要鼓励孩子玩好玩具后自己收拾玩具，给孩子一个固定放玩具的地方。发现孩子玩好玩具自己收拾好后，别忘了赞赏孩子。

 

案例二｛意见冲突型｝：在宝宝进行营养午餐过程中，一对年轻的家长产生了口角，他们各持己见，互不相让，结果闹得面红耳赤，宝宝见势大哭起来。经询问了解到，原来宝宝的爸爸要求孩子自己动手吃饭，而妈妈说孩子还小，会把饭菜打翻、会吃得很脏，等他长大了自然会自己吃的，为此产生了冲突。

 

亲子行为分析：在日常生活中，我们经常可以看到类似的事件发生，特别是在祖辈和父母辈中，一方顺从溺爱，另一方对孩子有所要求，坚持原则，结果使宝宝无所适从，或在爸爸妈妈和爷爷奶奶面前有不同的表现，对孩子的成长极为不利。

1．借别人的嘴说话。如果意见发生了分歧，不要针锋相对，建议采取“曲线救国”的战略，即借别人的嘴说你想说的话，留些可以沟通的可能性。

2．循序渐进。只要不是严重的观念问题，建议家长就先听从对方的意见，然后再慢慢循序渐进地把自己的观念阐述出来。大家都是希望孩子好的，只要合适的方式相互沟通，相信对方会愿意接受正确理念的。

3．逐渐放手。由于爱子心切，有的家长会帮宝宝做太多事情，间接地让宝宝失去学习的机会。因此，建议家长让对方了解新一代教育的理念，请他们一起配合，这是教育宝宝的关键。

4．适当回避。当观念发生冲突时，家长应适当回避，千万不要当着孩子的面争辩，这样对孩子的心理会产生不利的影响，建议换一个地方、换一种心情沟通。

　

    联合国教科文组织倡议：要给孩子一个最佳的人生开端。聪明的家长是在孩子走向成熟时“扶”一程，而不是“抱”一把。愿我们的孩子在家长的正确引导下走好人生的第一步。
 

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