【核心思想】：加强教师专业化成长是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。读书，奠定教师发展的基础；教学，提升师生的生命；研究，催生教育的智慧。“教书育人——反思总结——改革创新——积淀成果”是名师教育教学生活的四部曲。课堂教学，积累宝贵的实践经验；思考写作，促使自己站在更高的高度看问题、做事情；课题研究，把零散的、经验的、感性的知识上升到系统的、理性的、科学的层面上，使教育教学工作始终能把握规律性、体现时代性、富于创造性。——这就是名师之路！

 一、立志从教——做意志型教师

名师的成功之源首先在于对教师职业、教育事业的终身挚爱、矢志不移，在于对课堂教学、学科教学的孜孜以求、精益求精，在于对教师、教育责任的担当。无论贫困，无论寂寞，无论艰辛，干一行，爱一行，钻一行，精一行，脚踏实地，充满梦想，努力行走在理想与现实之间。教育是自己的蓝天，是自己的舞台，只有在这片蓝天下、这个舞台上，才能成就梦想、放飞希望。在杭州市第二轮中小学“名师工程”职高专业的23位名师培养对象中，有特级教师3名，校长（书记）、副校长5名，教研员4名，其他全是教研组长和专业负责人，尽管走上了领导岗位或管理层，但依然坚持上课，有的坚持当班主任，因为他们深知：只有走进学生，了解学生，发展学生，才能把握教育，改革教育，引领教育。

二、勤学立教——做文化型教师

教育的本质就是文化的传承与创新。文化，是教师职业生涯的生命底色。。“胸有万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，在旁征博引、滔滔不绝、纵横捭阖、挥洒自如的背后，是名师苦读苦练的结晶。因此，勤奋学习，是教师的第一要务，是立身之本。“无一事不学，无一时不学，无一处不学”，要成为名师有共同的特点：就是无论在多么困难的情况下，向书本学习，向实践学习，都坚持读书，坚持思考，抓住一切机会提高自己，丰富自己，以积累丰富的学识修养，让学习成为教师生命中最灿烂的旅行！

三、苦练成教——做功夫型教师

“不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香”，名师之路，是凤凰涅槃、浴火重生之路，是凿井掘水、喜得甘泉之路。在名师成长的道路上，他们听过无数前辈的课、同事的课、同行的课，对名师的一招一式，心摹手追，烂熟于胸，融会贯通。付出的是汗水，换来的是甘甜。四年来，职高专业课的名师培训就是立足“课堂”为第一实践源和“专业”这根主轴，通过观摩学习、交流互动、沙龙研讨、合作磨课、实战演练等多种培训模式，更新理念、接轨行业、强化专业、科研创新，让我们的名师在历练中茁壮成长！

四、改革兴教——做创新型教师

教无定法，教必有法，贵在得法。教学的生命力在于不断创新。在名师的成长过程中，没有一个人抱残守缺，固守传统，而是不断地“读书——思索——实践——创新”，形成自己的教学风格、教学特色、教学理论。从关注考试成绩到课堂教学艺术再到专业使命，从研究专业知识、教学内容到教学方法、学习方法再到课程，从知识课堂到技能课堂再到能力课堂，从智慧课堂到生命课堂再到文化课堂，名师们不断地探索着适合教育规律、适合学生需要、适合时代发展的教学。正是在不断求索、不断反思、不断超越中，去突破教材、突破课堂、突破传统、突破自我，在他们眼中，“课本不过是例子”，教学要求“实”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”，与新技术、新设备、新知识融通，与企业新岗位、新的工作任务对接。在教学中改革，在改革中思索，在思索中提升，这就是名师的魅力所在！

五、科研促教，做研究型教师

名师的科研活动之所以成效显著，根源在于他们实事求是、勇于实践、敢于创新、坚持不懈的科学精神，是真真正正地为教育教学服务，为提高课堂教学效益服务，为促进学生全面发展、健康成长服务，而不是为了评职称、出名、拿奖、出书等功利性目的。从教育教学的疑难中寻找问题，从具体的教育教学情境中捕捉问题，从阅读交流中发现问题，从实际应用中确定问题，用心观察，用心思考，坚持写教育日记，做教育观察，做课题研究，使名师们炼就了敏锐的眼光，积累了丰富的研究资料，洞悉了教育的真谛。在实践中研究，在研究中提升，厚积薄发后，一篇篇教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学案例、教育教学论文，一部部科研著作，如行云流水，成就了名师丰富而又智慧的人生。

 “教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”学习名师，争当名师，应该成为每个教师的自觉追求。