前几天参加了2009年杭州市中等职业教育立项课题开题报告会，认真聆听了5位课题负责人的答辩，颇有些想法：

   今年全市申报立项课题共计104项，最终确定列为市级职教教学科研立项课题共45项，从申报的题目看，有12个涉及到课程改革、6个涉及实训基地建设，9个涉及项目课程和项目教学研究，可见目前学校好像很热衷于课程改革工作。而在我看来，这其实是一个假象，这只是为了申报成功的砝码，或是为了今后论文评奖的借口或由头，功利性的痕迹清晰。

   我一直认为，课程改革是教育行政部门和研究机构的事，一线教师没有经验、没有精力、没有义务来研究课程体系，校本化的成果缺乏科学性，也难以借鉴与推广。再者，许多专业的课程改革在某些省市和职校已有阶段性成果，我们只要“拿来主义”，根据自己学校的实际情况和设施设备加以适当改变，完全可以少做“无用功”，避免重复劳动，而关键问题是课程改革中如何改变教师的教学思想、教学方法和手段，如何对实训基地实施科学化管理等方面涉及很少，或者根本不知道如何搞。

   凭心而论，5位答辩者在课件制作上花了精力，而在陈述答辩环节中给我们留下了众多的问号，有些课题只有理想化的构想，缺乏可操作性的论证依据，对课题研究的目标内容也模糊不清；或者研究课题的范畴太大，面面俱到，一线教师很难做到。我作为第五小组的评委，看了9篇开题报告，很多报告的体例格式存在大量问题，我在思考，立项课题况且存在这么多问题，那么还有未立项的60个呢？这些方面真的需要科研部门的指导与培训。

   市职教研究室张金英主任在最后总结讲话中引用苏霍姆林斯基的话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。但要做到这一点，真的很难……